淺談小學“低學段”班級管理機制

李妍

摘 要：班主任是一個班級體的核心人物，是班級管理的主要責任人。班主任的管理工作做的質量如何可以說對整體班風起到至關重要的作用。班級管理僅僅依靠單一手段是遠遠不夠的，是多種手段和方法相結合的復合型管理。作為班主任，要擅于將身邊的多種資源整合，如人力，物力，財力等，實現班級管理的總體目標和最大化效益。

關鍵詞：班主任；班級管理；資源整合

班主任管理工作既是一門學科教育又是一門管理藝術。班主任的班級管理水平，對優秀班集體的建設，學生良好習慣的養成，學生綜合全面素質的提升，都起著十分重要的作用。[1]

1 班級常規管理

1.1 “量身打造”獨一無二的班級規則

“無規矩不成方圓”，建立可行而合理的班級規則制度是班級管理最為重要的一步。健全合理的班級制度是規范學生行為的一把標尺。尤其對于低學段學生來說，剛入校的他們猶如一張白紙，對一切事物都是懵懂無知的。在開學伊始班主任就應該根據學生年齡特點和班級整體氛圍，為自己所帶的班級“量身定制”一套全面而又細致的班級規則。對于低段學生來說，良好的習慣養成非常重要，可以說小學第一年的習慣養成基本奠定了小學生涯的主要基調。這時候的班級規則制定主要包括課堂紀律常規，學習習慣常規，課間活動常規，就餐常規和宿舍常規等方面。

規則制度的建立應符合學生生理特點和心理特點，還要根據學校的性質和班級規模，學生生活背景和家長對教育的認知程度高低等多層面考慮。如普通公立小學和國際小學，大班額班型和小班額班型，“高知海龜派”家長群體和“普通百姓派”家長群體，這些不同的因素制約了班規制定的細節，也決定了班級規則的執行效果。切勿照搬照抄，機械的復制模仿。只有適合自己班級的規則制度才是最切實有用的。

1.2 有效結合各種活動，實現管理效果最大化效益

班級制度雖然是管理班級中最重要的環節之一，但是制度畢竟是單調死板的，對于低段學生來說，自我約束性不強，不可能一直“不犯規”。對于低段學生來說，新鮮有趣的事物最能吸引他們的好奇心。借助學校或班級組織的各種活動就是一個很有效的教育契機。如社會實踐，各項賽事，年級集會活動，班會隊會或寒暑假游學等活動。這些活動都會有一個非常鮮明的主題，這些主題鮮明的活動針對性強，教育效果好。

如參觀食品加工廠后請來營養專家給孩子們做關于“培養好的飲食習慣，如何健康飲食”的講座，孩子們將看到的“有形”的食物加工過程和抽象難懂的營養知識結合在一起，大大提高了孩子們對健康飲食的重視，這樣的有機結合就是非常成功的。

再如年級每月選舉一次的“班級之星”活動，每個月都會表彰近期各班級里有進步的同學，把這些同學的照片掛在年級展板展示。這種榮譽表彰類的活動可以“樹立榜樣”并傳播積極向上的正能量，可以起到帶動整體班風的正面效果。班主任要巧妙的利用這些形式多樣的活動。更可以發揮創意，自發的組織班級活動達到實現教育目標的效果。

2 創設良好的家校互動機制

2.1 建立緊密互動的電話、互聯網等非面對面式溝通渠道

俗話說“學生的行為習慣是其家庭的一面鏡子”，家長是孩子的第一任老師，孩子的行為習慣受其原生家庭的影響最大。良好習慣的建立雖離不開老師們的用心栽培，更離不開家庭“細水長流”的影響，所以班主任要“借”家長的力量來輔助和鞏固在校的管理成果。那么如何與這些“親密隊友”建立親密而又和諧的關系：

首先，現在的生活節奏快，在大家都很繁忙的情況下，顯然面對面溝通的機會并不多。而學生在校一旦出現問題，老師肯定要第一時間通過電話跟家長取得聯系并告知。但是這種溝通方式一般只有在有較緊急的情況或者有棘手問題需要立刻聯系的時候用到。

其次，建立互聯網家校聯系平臺。現在使用互聯網溝通的方式非常普及，而且比電話溝通的方式更加開放化和多元化。所以建立班級的微信群是有效溝通的第二個渠道。班主任是班級微信群的建立者，在班級微信群里營造和諧而又正能量的氛圍是非常關鍵的。

什么內容是微信群里應該發送的：

1）學生在校認真學習、讀書打卡的小視頻或者照片。可以是全班的集體照或者小組照，也可以是單人照。要將照片和文字有機配合在一起，主題要鮮明清晰，文字風格可以是宣揚正能量，積極向上的“心靈雞湯”類或者風趣幽默，適當輕松調侃“自黑”類也未嘗不可，家長看到孩子們在學校豐富多彩的而又真實自然的生活寫照，自然會欣慰而寬心。

2）學生一段時間的學習成果展示，如充滿創意的寫作，滿分的口算試題卷，圖文并茂的海報等作業。可以搭配創意性評語，指出可以值得其他同學學習的地方。家長最大的欣慰就是看到自己孩子的進步和成長的點點滴滴，看到老師如此用心的記錄，一定會非常感激老師的良苦用心，會發自內心的認可老師的工作并愿意配合老師的工作，從而輕松實現家校良性溝通互動，達到1+1>2的教育效果。

2.2 打造直觀有效的面對面溝通渠道

建立微信等網絡聯系方式雖然很便捷，但是畢竟存在一定的局限性。而真誠而又有感染力的面對面溝通可以補充非面對面溝通的局限性。

家長會是學生家長集中到校的一次重要會議，利用家長會可以使家長了解學校的教育目的和家長應該如何配合學校做好相關的工作，同時也是家長了解學生學習情況的一次好機會。作為班主任，我們要認真籌備好家長會，開好家長會，利用家長會使班主任和家長互相了解學生在校、在家的學習情況，更加全面了解學生。通過家長會的召開，使家長們能對班主任工作更加的信任、理解和支持。[2]

再如學期中的家長開放日，老師邀請家長坐在教室里觀摩孩子們上課的狀態，家長通過觀摩課了解老師的教學風格和教育理念，能讓家長了解自己孩子在校的學習狀態和需要加強或改進的地方，比起非面對面的描述性溝通對家長的觸動更大，從而更加有的放矢的對孩子進行輔導和教育。

3 班干部力量，老師的“左膀右臂”

3.1 組建班級核心管理團隊

班主任的工作是非常繁瑣而又細碎的，同時承擔教學，教研工作，還有繼續教育和各種培訓。一個人的精力畢竟是有限的，而發現品學端正，有班級影響力的“小助手”對管理工作可以說是如虎添翼的。

經過一段時間的觀察，班主任對班里的每個學生的品性都非常熟悉。這時，選出有一定管理能力的“小干部”，根據每個人不同的特點為“小干部們”安排合適的“管理崗位”為班級管理工作加入新鮮的血液。

優化班委會組合，鼓勵班干部大膽工作，充分發揮每個人的獨立性，使其各顯其能，盡快進入角色而適應自己的工作。讓他們懂得“人人有事干，事事有人干”，班級才會蒸蒸日上的道理。[3]

“小干部”選用的合適為班主任繁復的工作減輕了不少壓力，而同伴之間的影響力和帶動力是不容小覷的，有時候要比老師死板的說教效果要好得多。

3.2 定期培訓，加強班干部凝聚力

選定出班級小干部后，要定期的給這個小團隊“澆水施肥”，給每個班干部明確的分工。在班級里，他們都有自己的“責任區”，明確責任，使其樹立起較強的班級榮譽感。及時傾聽小干部的工作感受和工作中遇到的困難。班主任給小干部們提出建議和意見，同時要表揚和鼓勵小干部們，讓班級的管理團隊更加具有凝聚力。總之，班干部是班集體的核心，是班集體的靈魂。精心選拔班干部，用心培養班干部，直接關系到班集體建設的成敗，這是建設好班集體的基礎，所以說我們必須重視低年級小干部的選拔和培養任用工作。

4 實現學生的自我管理

4.1 激發學生自我管理意識

最好的管理方法就是自我管理。外力監督，或者外力控制永遠是外圍解決。學生成長的核心，就是自我教育，自我管理。這需要設置很多方式來步步跟進、層層深入地協助學生學會自我認識，自我認識，自我拯救，自我挑戰，自我超越，最后實現自我的真正教育。[4]

低學段的孩子由于年齡小的關系，普遍缺乏自我管理能力，出現“三分鐘熱度”的情況時有發生。不是孩子不想做好，而是他們缺乏對自我管理的認知和方法。

首先，要給學生講解什么是自我管理？可以舉一些名人或者孩子們喜歡的偶像的事例。讓學生明白這些成功的人士都是具有高度自我管理能力的人，只有實現自我管理才是真正的強者。舉的例子一定要生動具體，而且人物是孩子們耳熟能詳的，這樣才能發揮舉例子的作用，充分激發孩子的斗志。

其次，學生有了斗志還遠遠不夠，要給學生們列舉一些有效的自我管理方法。如自我分析法，讓學生在一張紙上列舉自己的不足之處，如懶惰、拖延等癥狀。讓學生敞開心扉，勇敢的面對自己的不足之處。又如自我警示法，讓學生在較明顯的地方如課桌上或者書的封面上寫下警示自己的文字，當自己意志松懈時，就用這些文字不斷警醒自己，告誡自己。

4.2 定期總結、評價自我管理效果

只有空頭口號，而無具體的監督措施是遠遠不夠的，而制定一個自我監督的表就非常有必要。表格中可以以周為單位，或是以月為單位。表中可列舉出學生需要克服的缺點，如拖延或者懶惰等。如果今天沒有出現以上情況，就畫上一個笑臉；如果今天沒克制住自己，就畫一個悲傷的表情并標明什么情況下發生的。

班主任最好一周就對學生的自我監督表進行檢查，對做的好的同學或者有進步的學生在全班同學面前進行表揚，可以拍照發家長微信群進行點名表揚，也可以頒發小獎勵等進行榮譽表彰；對于尚未有明顯進步的學生要更一步激勵他，給他加油鼓勁，給學生增強戰勝自我的動力和決心，并真誠的和孩子一起找方法，共同探索自我約束和自我管理的方法。

5 結語

班級的管理工作是一項兼具宏觀性和微觀性的工作，既要有整體的布局，也需要處理好各種細枝末節的工作。而班主任又要巧妙的處理與學校，與家長，與同事，與學生的各種關系。

可以說，現在班主任遇到的新情況，新問題，比過去任何一個年代的班主任遇到的問題總和還多。但是我們的工作性質、敬業精神、熾熱的教育情懷和職業責任感，都使我們不斷去思考一個問題——到底該如何突圍？

我想，要始終保持對教育的熱誠，不忘初心，不忘教育的使命，用心的呵護孩子，耐心的守候他們的成長，這是我們工作的“內動力”；不斷的給自己“充電”，堅持將教育理念和有效實踐相結合，及時反思和回顧工作中的不足，發揮創意和想象，將平淡無奇的工作做到“有滋有味”，將日復一日的常規管理做到極致，這是我們工作的“外動力”。“內外動力”雙管齊下，相信用心的老師們一定會將班級管理的有聲有色，井井有條。

參考文獻

[1]董桂玲.淺談小學班主任班級管理藝術[J].學周刊，2018（10）：163.

[2]董桂玲.淺談小學班主任班級管理藝術[J].學周刊，2018（10）：164.

[3]敖艷麗.小學班干部培養策略淺談[J].讀與寫雜志，2015（07）：236.

[4]吳小霞.班主任微創意-59招讓班級管理腦洞大開[M].上海：華東師范大學出版社，2018：205.