高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

岳靜靜

摘 要：在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有以下幾個核心素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等，教師著重于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高，學(xué)生解題思路的擴(kuò)散以及解題能力的提升。在這所有的核心素養(yǎng)中，這六大核心素養(yǎng)最為重要，也最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最能鍛煉學(xué)生的解題思維。同時在整個高中學(xué)習(xí)生涯中，數(shù)學(xué)在高考中占有的分值也比較重，作為一門主課，學(xué)好它至關(guān)重要，培養(yǎng)它的核心素養(yǎng)也起著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)

1培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，準(zhǔn)確建立數(shù)學(xué)模型

俗話說：“興趣是最好的老師”，無可厚非，有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)都提不起興趣來，數(shù)學(xué)也不例外，何況高中數(shù)學(xué)的難度相對較大，更給學(xué)生造成一種望而卻步的害怕心理，這樣的心理狀態(tài)固然學(xué)不好數(shù)學(xué)。所以重中之重還是要對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能談起對高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這個話題。其實(shí)最主要的原因，還是高中數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，有點(diǎn)與實(shí)際生活脫節(jié)，邏輯性也很強(qiáng)，有時候運(yùn)算也很復(fù)雜，還有直觀想象能力，這就涉及了很多個數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)了，在這過程中，學(xué)生們應(yīng)該對數(shù)學(xué)提起興趣，熱心投入到數(shù)學(xué)中去，這樣會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的很多有趣的地方。比如在抽象數(shù)學(xué)題中，給出的僅是一個數(shù)學(xué)方程式或者關(guān)系式，那么學(xué)生們就可以根據(jù)這個關(guān)系式畫出抽象的圖形，或者聯(lián)想到這個關(guān)系式會是怎樣的圖像。

2從提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)處展開教學(xué)

思維是人的理性認(rèn)識過程，思維能力的高低，直接影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，以思維為基礎(chǔ)，運(yùn)算能力提升才能得到有效的落實(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益的關(guān)鍵。要提高學(xué)生的思維能力，首先要養(yǎng)成學(xué)生良好的思維習(xí)慣，而思維習(xí)慣的形成，又要落實(shí)到思維品質(zhì)的形成上。良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)主要包括思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性、廣闊性、靈活性和批判性。

第一，全方位選擇運(yùn)算方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性是指考慮問題的嚴(yán)密、有據(jù)。要提高學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，必須嚴(yán)格要求，加強(qiáng)訓(xùn)練。首先要思路清晰，從基本步驟開始，一步一步深入，其次要全面、周密地思考問題。

第二，深層次掌握運(yùn)算法則。培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的深刻性，思維深刻性是指思維活動的抽象程度和邏輯水平，以及思維活動的深度和難度。透過現(xiàn)象看本質(zhì)及聯(lián)系，是思維深刻與否的主要表現(xiàn)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該由表及里，抓住問題的本質(zhì)和規(guī)律，有意識地進(jìn)行思維的深刻性訓(xùn)練。

第三，多角度探究運(yùn)算方向，培養(yǎng)思維的廣闊性，思維的廣闊性是指對一個問題能從多角度考慮。具體表現(xiàn)為對一個事實(shí)能作多方面的解釋，對一個對象能用多種方式表達(dá)，對一個題目能想出各種不同的解法。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，注重多方位、多角度的思考方式，拓廣解題思路，可以促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性。養(yǎng)成學(xué)生數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性和廣闊性固然很重要，但還需發(fā)展思維的靈活性，否則學(xué)生有可能會片面地追求分析問題和解決問題的程式化或模式化，產(chǎn)生思維的惰性。另外，我們還應(yīng)關(guān)注思維的批判性、獨(dú)創(chuàng)性、目的性等。

3數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)如何在高中學(xué)生中培養(yǎng)

第一，盡力發(fā)揮學(xué)生主體作用。課堂教學(xué)就是以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行一系列學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程。而教師的作用則是引導(dǎo)學(xué)生“自我發(fā)展”和“主動發(fā)展”。教師的各種努力，目的為了使學(xué)生知道應(yīng)該怎么學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生愿意、喜歡、主動而學(xué)。

第二，提高學(xué)生參與程度。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自己的事情。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如果只是教師演“獨(dú)角戲”的舞臺，那么課堂也就沒有了生命。教師要把課堂變成學(xué)生的舞臺，讓學(xué)生參與制訂教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，質(zhì)疑解惑，與他人合作。正如美國教育家杜威所說的那樣“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程。”

第三，鼓勵學(xué)生思考質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、在思考。我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。”為此，我們在課堂中就要調(diào)動一切積極的因素，讓學(xué)生學(xué)會自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會讀、思結(jié)合。課堂上讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、交流，在評價中當(dāng)小老師，通過合作的方式突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在共同的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生之間能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長，補(bǔ)己之短，不斷完善自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

第四，要給學(xué)生充分的自主鉆研時間從而有效學(xué)習(xí)。為了高考升學(xué)壓力，當(dāng)前大部分省市無不例外的搞題海戰(zhàn)術(shù)，周而復(fù)始的重復(fù)刷題。當(dāng)然數(shù)學(xué)考試要著眼于能力，不能變成考技巧。讓平時拼命刷題、反復(fù)復(fù)習(xí)、機(jī)械操練的考生占不了便宜。作為學(xué)生都希望自己成為一個有價值有魅力的人，因?qū)ξ磥砻篮蒙畹淖非螅驅(qū)κ澜缫蛭叶淖兊呢?zé)任感和使命感等等而努力學(xué)習(xí)著。不斷改變自己、提升自己，讓自己配的上自己所追求的目標(biāo)。

在高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，學(xué)生們會碰到很多的問題，這些都是常有的現(xiàn)象，但這不是放棄或者消極的理由。在高中學(xué)習(xí)中，必不可少的勤奮，時間成本的投入，只為了能在高考中更勝一籌，高中數(shù)學(xué)是一個難度較大的學(xué)科，同時在高考中的分量也很足。對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是在整個高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的能力的提升，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題以及思維的綜合實(shí)力的加強(qiáng)的很重要的助推器。

參考文獻(xiàn)

[1]秦紅.數(shù)學(xué)建模在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)中的作用，2017.

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