微課在中職信息化教學(xué)中的應(yīng)用研究

江雪 王聰

摘 要：如今時代在不斷地進(jìn)步，科技飛速發(fā)展，職業(yè)教育領(lǐng)域也嘗試使用信息化的教學(xué)手段，微課已逐漸進(jìn)入課堂，成為一種新的教學(xué)模式。中職課堂一直以來還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能突出學(xué)生的一些特性，而信息化教學(xué)提供的技術(shù)支持，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識面。本文主要介紹了微課的特點，以及微課在中職信息化教學(xué)中的應(yīng)用，以期提高我國中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；中職；信息化教學(xué)

對于中職教學(xué)，很長的一段時間都是用“傳遞接受”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。上課環(huán)節(jié)大概為：讓學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，及時鞏固知識。對于這種傳統(tǒng)模式，教師是比較偏愛的，因為他們能夠掌握更多的主動性，也便于對課堂的管理與控制。但卻喪失了學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生得不到更好的發(fā)展。信息化教學(xué)模式是利用現(xiàn)代科技的手段將知識傳達(dá)給學(xué)生，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段使用教學(xué)媒體信息資源，給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而在老師正確的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)知識，成為構(gòu)建知識信息的人。

一、微課在中職信息化教學(xué)中的優(yōu)勢

1.微課的定義

微課，是指運用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它的核心組成內(nèi)容是課堂片段，同樣也有與該教學(xué)主題有關(guān)的教學(xué)微設(shè)計、微課件、微習(xí)題以及學(xué)生反饋等一系列資源。課程大多經(jīng)過精心設(shè)計，以多媒體的形式展現(xiàn)出來。知識與多媒體良好的結(jié)合，能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。微課教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容相對比較少，每節(jié)課時長也很短，整體的結(jié)構(gòu)也很清晰，是教師教學(xué)的一種新型工具，也是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的新工具。

2.微課的優(yōu)勢

如今，微課已成為教學(xué)手段之一，它自身的優(yōu)點得到了眾多師生的好評，正是微課的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也讓學(xué)生有了更多的途徑獲取知識。學(xué)生在課余時間，也可以去網(wǎng)絡(luò)上看微課，利用零散的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)過的知識再進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對知識點的記憶；教師也可以課上播放視頻讓學(xué)生觀看，然后針對視頻內(nèi)容提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生在課堂上共同思考，師生間也有了更多的互動機(jī)會。教學(xué)目標(biāo)也逐漸從以“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主，提高課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。微課以視頻為主要的載體，現(xiàn)在大多數(shù)微課的形式還是講授知識，但會包含課程相關(guān)的教案、音頻、課件、練習(xí)題等各種資源，這些資源使用方便，操作也簡單，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時這種方式也能使教學(xué)目標(biāo)更加明確，方便學(xué)生獨立學(xué)習(xí)及不受地點限制，微課支持各種形式的資料進(jìn)行傳遞，師生可以在課前、課上、課后隨時查看資料，自主學(xué)習(xí)。

3.微課課程圍繞學(xué)生展開設(shè)計

微課是信息化傳遞的一種媒介，豐富的教學(xué)資源，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都很有幫助。能夠全面的滿足學(xué)生對知識的渴望，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，加強(qiáng)學(xué)生間以及師生間的互動，培養(yǎng)學(xué)生有團(tuán)隊協(xié)作的意識，讓學(xué)生的各方面的能力都能得到發(fā)展。

二、微課在中職信息化教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)

對于學(xué)生來說，應(yīng)該養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，預(yù)習(xí)能夠了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡快掌握知識，教師可以將自己的教學(xué)資源上傳至微課，這樣學(xué)生就能借助資料進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)，同時也可以通過平臺與教師進(jìn)行互動，并在線解答學(xué)生的問題，幫助學(xué)生解開疑惑。與此同時，也要將這些問題記錄下來，課上提問著重講解這類問題。學(xué)生也可以根據(jù)自己的能力去制定學(xué)習(xí)計劃，自主預(yù)習(xí)，完成老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，將不懂的地方做標(biāo)記，找機(jī)會消除對問題的疑惑。作為教師也要多關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，這樣不僅可以及時的幫學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，同時也能找到學(xué)生學(xué)習(xí)某個知識點時對問題的疑惑，在課堂上針對的講解。

2.課中鞏固，溝通協(xié)作

有了課前預(yù)習(xí)，教師課上的工作簡化了許多，主要就是對重難點進(jìn)行講解，然后解決學(xué)生在預(yù)習(xí)時或課上遇到的問題，讓學(xué)生真正的掌握學(xué)習(xí)的所有知識。教師也可以采用一些教學(xué)方法，讓學(xué)生更感興趣，提高自己的課堂效率。在微課中也可以插入一些實例，比如以在企業(yè)工作為背景，來模擬學(xué)生未來工作環(huán)境，按不同工作崗位的工作設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并將知識點編入其中，創(chuàng)設(shè)問題的情境，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也實現(xiàn)了中職課程改革的目標(biāo)。拿小組討論來說，教師提出一些問題，再把學(xué)生分為多個小組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行十分鐘左右的討論。在這期間，教師要觀察學(xué)生的神態(tài)，并且及時對遇到困難的小組提供幫助。討論結(jié)束，讓每個小組派代表發(fā)言，講解自己對問題的理解，并對所有小組做出評價，對知識點再一次總結(jié)。

3.課后復(fù)習(xí)，填補(bǔ)漏洞

微課的課后復(fù)習(xí)部分主要是對課上知識的總結(jié)與延伸，幫助學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)理解相關(guān)知識，突破重難點，讓學(xué)生的知識面更加廣闊，并且做到查缺補(bǔ)漏。在學(xué)生上課時，也要配上相關(guān)的練習(xí)題，讓老師能夠了解學(xué)生對知識掌握的程度，為后續(xù)的教學(xué)提供一定的參考信息。也要配上習(xí)題講解的課程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，解決疑難問題。這樣，微課在教學(xué)中不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時也把每一節(jié)教學(xué)課價值放大，達(dá)到預(yù)期的效果。課程都完成了預(yù)期的效果。

三、結(jié)語

隨著中職教育教學(xué)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就要被替代，微課作為一種全新的教學(xué)手段，在中職教學(xué)中得到了不錯的反饋，既提高了學(xué)生自學(xué)能力，也讓教師的課程更有價值，給中職教育帶來了深刻的影響。微課應(yīng)用于中職教學(xué)中，為教學(xué)模式改革提供了新思路，更好的培養(yǎng)優(yōu)秀人才，相信在未來，微課也能夠廣泛應(yīng)用于各個年級段，促進(jìn)教學(xué)模式的順利改革！

參考文獻(xiàn)

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