歷史文化與案例式教學研究

郭美辰

摘 要：案例式教學是通過具體的情景，將隱性的知識外顯化。營口市委黨校充分挖掘本地歷史文化價值，將本地區近現代民族工商業的老字號、海防要塞作為案例教學對象，即體現了現場教學的直觀性，又體現了案例教學的針對性，開創了案例教學的新模式。

關鍵詞：歷史文化；案例教學

案例式教學具有較強的針對性和理論性，而現場教學它的優點是具有較強的直觀性、操作性。營口市委黨校案例式教學突破了以往兩種教學方法的界限，在充分利用本市歷史文化資源的基礎上，使學員能夠通過較為直接現場觀察，結合具體案例既收獲了歷史知識，又在理論方面得到了提升，學員還能具體的結合本地區的經濟、政治文化發展現狀拓寬發展思維，達到了黨校教學資政的目的。

一、營口老街案例教學項目

營口老街被選為案例式教學項目具有以下幾方面考慮：其一，營口是近代東北金融業、民族工商業發展最早的地方，也是中國近代金融業發源地之一，營口老街商鋪云集記載了中國金融業、東北民族工商業發展的歷史。教師通過對營口老街的重點行業商鋪的介紹，使學員對東北民族工商業的發展有了一個總體的了解。在教學設計上，教研團隊將老街進行了行業分類，總共選去輕工業、金融業、物流行、藥業等四個行業，并對應了四家店鋪作為具體案例進行教學。這四個行業也是今天營口市場最為傳統和最有優勢、活力的四個行業，與當前營口的經濟發展有著密切的聯系。

其二，在中國的近現代史上營口是因港興城，最為發達的就是物流行業。營口老街案例教學項目特別選擇了瑞昌成商號最為代表性案例，通過分析其發展進程和運營模式，結合今天營口當前的物流行也的發展，使學員更加深入了解營口臨海、臨空、臨路的區位優勢，更加理解國家一帶一路政策的重要性，分析和展望營口未來物流業發展的新趨勢；金融業是營口近現代工商業的又一大傳統特色和優勢行業，那么結合當前營口市金融行業的發展，以及物流產業和電商業的發展，使學員能夠精準的分析到和展望營口金融行業的發展。營口老街另外一個比較重要的就是輕工業，輕工業的發展是我國近現代化的一個避免不了要談到的話題，營口的近現代發展、中國近代工業特別是輕工業的發展與洋務派運動都是同步開始的，對東北的近代化有著舉足輕重的作用。當前營口市的輕工業也是營口的優勢行業和傳統行業結合國家供給側結構性改革，包括習近平總書記在東北論壇上的講話，其中談到了三個堅持，那么如何推進營口的供給側結構性改革，特別是優勢行業、傳統行業的發展有著非常重要的意義。

本案例式教學，能夠使學員對營口的優勢行業的歷史發展有一個總體的認知，通過分析歷史的發展脈絡和其運營的模式，結合當下營口市各行業發展現狀及國家戰略進行深入思考，這有助于學員將歷史與現實相結合，為營口的經濟發展提供充足的智力支持。

二、西炮臺案例教學項目

西炮臺是營口本地重要的愛國主義教育基地，本市重大的愛國主義教育都在這里舉行，對于西炮臺的建設和使用有著充足的經驗。學員可以通過現場觀察觸碰歷史的真實，使學員與現場教學充分結合。

西炮臺歷經百余年的滄桑，歷經鴉片戰爭、日俄戰爭、抗日戰爭、解放戰爭等重要的歷史時期，同時也是我國北方保存相對完整的近代海防要塞。案例式教學，不但介紹其歷史價值，更要介紹其被開發成愛國主義教育基地的歷程。學員通過了解和分析，對西炮臺的歷史價值和歷史教育意義有深刻的認識。

教學過程中重在分析該愛國主義教育基地的建設歷程，啟發學員就我市紅色教育基地開發的思路，深入探討歷史資源挖掘的重要性，如何將歷史資源和創新載體相結合，如何將意識形態工作向基層和群眾拓展，如何形成系列化、品牌化的紅色教育。

三、教學設計及評估

在教學設計方面，教學項目組將營口老街分為四個教學單元，由四家店鋪代表的四個行業組成。其中一名教師做歷史背景介紹，另外一名教師負責組織討論、互動、點評；西炮臺作為獨立單元，教師引導學員邊講解邊參觀整個海防工程，最后進入展館進行討論總結。整個課程總體時間控制在九十分鐘左右，在乘車來去過程中分別進行課程導入和課程總結。

本課程在實際教學中經過多次實踐，項目組還特別向參訓學員發放了調研問卷，分別從學員的感知度、學習獲得感、教學流程以及啟示性等問題進行調研。下發問卷總計400余份，回收問卷378份，有效問卷361份。其中對現場案例式教學感興趣的為98.3%，對課堂有序性滿意度為97.5%，對啟事性問題滿意度為97.4%，學有所獲達到了96.7%，總體教學效果良好。

營口老街西炮臺案例教學項目，是營口黨校創新課程，項目組將案例教學和現場教學相結合，以當地歷史文化為載體，是在教學方式上的一次大膽嘗試。該教學項目也對教師提出了很高的要求。一是教師不但要對老街和西炮臺的歷史背景了如指掌，還要能夠充分分析和還原老街商鋪的發展脈絡和淵源；二是要引導學員，向當前營口市現行產業發展現狀靠攏，使學員在歷史規律當中能夠得到啟示；三是教師還要充分把握國家戰略和政策，以及營口市現行經濟部署，進行科學性的點評，使學員學有所獲、學有所悟。

參考文獻

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