核心素養背景下小學美術課堂教學

曾琪

摘 要：隨著新課程標準的不斷改版，《義務教育階段美術課程標準》明確提出了：利用形象性思維和豐富的實踐引導來全面培養小學生的美術課程素養，具體而言就是要培養他們良好的畫面感和色彩搭配理念，培養他們在美工實踐中能夠進行個性化創新的能力，而利用游戲和繪本進行美術教學就是一個良好的契機，本文以美術課堂教學中的融合游戲和繪本的教育理念為基礎試圖探究小學生美術教學的新路子，從而實現對小學生良好的美術實踐能力和美術審美情趣的培養。從而提高小學生對美術課的興趣。

關鍵詞：小學生；繪本理念；美術課堂；核心素養

一、小學生美術課程融合游戲和繪本的必要性

將游戲和繪本融合到小學美術課程中，可以營造一種豐富的美術情景。在十幾年的發展過程當中，游戲和繪本理念受到了極大的重視，越來越多的幼兒園，小學和中學都開始重視游戲和繪本的教育理念在校本文化發展中的價值意義。當下游戲和繪本教育滲透與美術教學的研究也不在少數，因為利用游戲和繪本理念引導小學生參與美術的理論學習和進行美工實踐對于小學生的發展而言是很好的契機。小學生這個年齡段是機械記憶和直觀思維占據重要地位的階段，但是小學生的逆向思維和想象能力相對較弱。在這樣的大環境下，游戲和繪本融入美術課堂，將美術課結合繪本故事和小學生喜歡的游戲，用繪本文化藝術和繪本美工指導知識等培養小學生的美術鑒賞能力，提升美術知識儲存，在加上將游戲融入小學美術課程結合豐富的動作和語言讓小學生對小學美術的興趣更濃。

二、基于案例分析有效滲透游戲和繪本理念的小學生美術課堂策略

上面很詳盡的論述了繪本教育理念在小學美術教材中實踐的價值意義，下文將結合具體的教育案例，詳盡的論述如何在小學生美術課堂上有機滲透繪本美術理念，全面提升小學生美術課堂的育人效率。

（一）在學中玩，通過“玩”化解教學中的難點

美術課中有一些學生教難掌報的知識點，如果教師一股腦兒地塞給學生，枯燥的數學方式會使學生難以接收，并且課后也很快就忘記。但是，如果讓學生在好玩的游戲過程中發現問題，在進行討論，并在教師的指導下探究得方法，就能愉快地接受。例如，上《紅色的畫》一課，剛開始的一堂課教師講授得很平淡，只是說：今天學習新的美術知識，看了一些相關紅色的畫，接著給學生講解三原色是紅、黃、藍，然后示范講解三原色兩兩相配可以調出橙、綠、紫后，讓學生拿出水彩顏料進行調色。

課后經過反思，在下堂課的教學時。以一個小魔法師要用紅、黃、藍三色魔法石給灰色的世界變出色彩的小故事導入，學生一下子就被吸引住了，每位都聽得聚精會神。接裝接著“魔法師（教師）”開始調配顏色，請大家仔細觀察，魔法師是魔法師是怎么變顏色的？教師將課前準備的紅色顏料水倒入到黃色顏料水中，晃一晃，再倒些并晃動均勻。問學生顏色有什么變化？是怎樣變出來的？學生馬上積極發言：“只倒一點紅色的時候沒有變色”，“再倒入一些紅色時是變成偏黃的橙色”，“紅色倒了一半后變成了橙色”，“紅色越倒越多就變成了偏紅的橙色”從學生的回答可以看出，學生的觀察十分仔細。教師問學生：“你們想不想也來變色”、接著學生用紅顏料水和藍顏料水、黃顏科水和藍顏料水進行變色游戲。游戲過后，讓學生說說有什么發現。學生不僅發現了黃+藍=綠、紅+藍=紫，還發現兩種顏色的比例不一樣能調出許多不一樣的顏色。學生一個個的都為自己調出不同的色彩而感到很興奮。學生們理解了三原色的原理，這樣對紅色的畫分辨的非常正確，就這樣學生在輕松有趣的美術游戲過程中，把知識點消化了。

（二）通過繪本融入美術教學構建生動美術課堂

如美術教師要教授《艷麗的大公雞》這一課時，首先美術老師可以利用網絡資源下載一些對比度強的艷麗的大公雞的圖片和相關的插圖，然后播放一些相關的背景音樂，讓小學生在課堂一開始就深深被吸引了，當小學生進入欣賞艷麗的大公雞的繪本的欣賞，然后針對這節課給小學生講授冷暖色相結合，讓學生了解暖了和冷色分別給我們帶來的感受，并且讓學生通過冷暖色來表現自己的作品，科學的認識和理解相應的色彩知識，從而激發學生色彩美感的認識，提高學生的色彩的感知力和運用表現的能力。老師再次打開PPT呈現出一些冷色調的圖案和風景等，在給學生呈現暖色調的內容，讓小學生選擇一個自己最喜愛顏色或者顏色的結合，進行自己的創作，在課堂快進行一半的時候，老師讓小學生對照呈現的圖畫的色彩和輪廓特點利用蠟筆，彩筆等開始給已經勾畫出來的圖畫染色。可以小組協作，也可以是老師采用滾動式對孩子們進行指導。這樣一來，繪本理念就可以很好的被應用在課堂教學中，鑒賞案例故事與美術實踐相結合，讓美術課堂變得異常生動。

三、結語

在教學活動中把競爭帶入課堂是上好一堂課的關鍵，想方設法讓他們獲得成功，體驗成功帶來的樂趣，充分增強學生的自信心和進取的精神，總之，在新一輪的課堂改革中，我們這些美術教師在教學實踐中都應該改變陳舊的教學觀念深入鉆研教材、精心設計教學情景，運用科學合理及有趣味的教學方法吸引學生，讓學生對美術產生濃厚的興趣，激發起他們對美好事物的表現欲望，大膽發揮自己的想象能力和創作能力，讓學生在課堂上成為真正的主人，快樂地學習。本文從游戲和繪本文化理念入手，闡述了游戲和繪本文化在小學美術教學當中的重要意義，然后圍繞這些課堂教研和小學生核心素養培育方面的需要，構建了三大方面的策略，這些策略可以幫助小學生快樂高效學習美術，同時能夠有效促進美術老師的教學創新。

參考文獻

[1]陳蓉.“繪”聲“繪”色的美術課——小學繪本美術教學初探[J].新課程研究旬刊，2016（9）：54-56.

[2]王穎.繪聲繪色的小學美術課堂——將繪本融入小學美術教學[J].美術教育研究，2015（16）：137-137.