“互聯網+”時代中職數學課堂教學創新設計

王正佳

摘 要：隨著互聯網技術不斷發展，我國已經進入互聯網+時代，同時我國全面推行素質教育，因此在教學過程中積極應用互聯網技術，有效打破傳統教學模式的束縛。“互利網+”時代下的中職數學課堂教學創新設計，真正實現教學資源共享，在提高中職學生數學能力的基礎上提高學生的信息技術素養，促進學生綜合素質發展?；诖?，本文分析了“互聯網+”對中職數學課堂教學的意義，同時提出“互聯網+”時代中職數學課堂教學創新設計策略。

關鍵詞：“互聯網+”；中職數學課堂教學；創新設計

在“互聯網+”時代，互聯網技術在各行業的應用范圍逐漸加深，中等職業教育是我國教育行業中的重要環節，承擔著為社會輸送優秀人才的重任。因此，在中職數學課堂教學中積極應用互聯網技術，有效開展多元化教學模式，提高中職學生對數學的學習興趣，提高學生自主學習積極性，從而推動中職數學課堂教學的有效發展。

1“互聯網+”對中職數學課堂教學的意義

中等職業學校接收的學生相較于普通高中學生，其數學基礎較為薄弱，學生的學習能力十分有限，同時由于數學具有一定的邏輯性與抽象性，導致學生在學習過程中遭遇較多困難，進而造成學生學習興趣下降，導致中職數學課堂教學效果不理想。通過互聯網技術開展中職數學課堂教學，針對學生不同的學習基礎，開展具有針對性的教學，促使全體學生參與到教學中，并且有效激發學生的學習興趣，有效提高學生的學習效率與學習質量。同時促使學生在教學過程中積極發揮自身主觀能動性，有效提高中職學生的數學水平，培養學生良好的數學思維，有效提高中職數學課堂教學質量與教學效率。由于中職學生并未形成正確的學習習慣與學習方法，通過互聯網技術開展中職數學課堂教學，培養學生形成正確的學習習慣，掌握正確的學習方法，有效提高學生的綜合能力，實現學生全面素質發展。

2“互聯網+”時代中職數學課堂教學創新設計策略

2.1利用網絡平臺實現教育資源共享

在“互聯網+”時代中職數學課堂教學過程中，教師應積極發揮網絡平臺的教育作用，同時網絡平臺實現教育資源共享。因此，在中職數學課堂教學中，教師應積極應用互聯網技術，有效構建完整的網絡平臺，從而將數學教育資源進行有效共享，開拓學生的數學知識視野，發散學生的數學思維，真正提高學生數學素養。通過網絡平臺實現數學教育資源共享，同時開展學生自主學習，通過流媒體形式開展中職數學教學活動，使學生根據自身情況選擇相應的教學內容，使學生在較短的時間內開展高效的學習，不僅可以激發學生的學習興趣，使學生真正投入到教學中，還可以使學生真正理解掌握數學知識，有效提高學生學習質量與學習效率。

2.2開展翻轉課堂教學模式

在“互聯網+”時代下的中職數學課堂教學開展有效的翻轉課堂教學模式，翻轉課堂，又稱顛倒課堂或反轉課堂，指在網絡環境下，課堂前，教師在管理平臺發布以教學視頻為主要形式的學習資源，要求學生在上課前自主地完成對學習資源及其他相關內容的學習。在課堂中，老師和學生一起完成重難點解析、協作探究、互動交流和作業答疑等活動的一種新型教學模式。翻轉課堂教學模式的優勢就是可以打破傳統中職數學課堂教學時間與空間的限制，教師可以隨時隨地向學生進行有針對性的指導，從而使學生更為深入的理解與掌握數學知識，有效提高中職數學教學效果。同時利用翻轉課堂教學模式開展中職數學課堂教學，可以利用短視頻開展教學，并且對學生進行具有針對性的教學，有效提高學生的學習興趣，促使學生積極參與教學。例如，在學習《立體幾何》過程中，教師全面了解學生的綜合情況，包括學生的學習技術以及學習能力等，教師根據學生情況，為學生播放具有針對性的短視頻，在短視頻中向學生提出具有針對性的問題，從而激發學生的探究欲望，使學生積極開展自主探究，幫助學生理解掌握相應的數學知識，同時提高學生的自主學習意識，實現學生個性發展。

2.3開展慕課教學模式

慕課教學模式是“互聯網+”時代下中職數學課堂教學中十分重要的教學方式，通過網絡平臺在開展在線課程教學，有效將教學資源進行整合，構建更為系統的網絡課程，從而有效傳遞數學知識，促使學生數學能力以及教師教學水平得到提高。因此，利用慕課教學模式開展中職數學課堂教學，教師應根據教學內容收集教學資源，進而開展教學，有效拓展學生的數學視野，促使學生接受多元化數學知識，從而培養學生的發散思維，提高學生的創新能力，促進學生綜合能力得到提高。

2.4利用手機開展自主學習

隨著手機逐漸普及，中職學生幾乎人手一部智能手機，因此，教師應對學生給予正確的引導，使學生正確使用手機。鼓勵學生利用智能手機開展數學知識的自主學習，使學生隨時掌握最新的數學知識，以及最為完整的教學內容，真正促進學生學習質量與學習效率得到提高。教師應重視培養學生良好的學習習慣，例如，在開展中職數學課堂教學時，教師組織學生運用智能手機搜索教學內容相關的知識與內容，并且讓學生進行互相分享與交流，通過這樣的方式，促使學生積極參與到教學中，并且培養學生形成良好的學習習慣，正確使用智能手機，從而使智能手機作為網絡平臺，向學生傳遞數學知識，幫助學生構建完整的數學知識體系，進而提高學生的數學能力與自主學習能力，完善學生數學思維，有效提高學生的綜合素養，實現學生全面發展，促使中職數學課堂教學質量得到提高。

綜上所述，在“互聯網+”時代下的中職數學課堂教學，教師應重視運用互聯網技術開展教學，促使互利網技術發揮最大作用，有效提高學生學習興趣，促使學生積極參與教學，幫助學生更為深刻理解掌握數學知識，有效提高學生數學水平，實現教師與學生的共同進步。

參考文獻

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[2]任穎慧.基于“互聯網+”的中職數學改革新方向探究[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（11）：158.