淺析初中數學課堂教學中的“高效課堂”

黎嚴標

課堂教學作為師生活動的中心環節和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構建優質高效課堂是每位數學教師理應思考、探索的主要課題。結合素質教育改革以及新課程標準對其提出的新要求，結合自身的實踐經驗，從積極創建合理的教學情境、靈活運用多媒體技術，全面培養學生的自主學習能力和提升課堂提問的有效性等四個方面，以下對其提高的策略展開了具體討論，希望借此提高初中數學的有效性，提高教學質量和效率。

一、創設情境，激發學生的學習動機

創設富有興趣的故事來創設問題情境，來激發學生學習知識的情趣，點燃探索的欲望，自然而然就會促使學生帶著問題樂意、自覺地參與學習過程，從而收到事半功倍的效果。例如，在講授“軸對稱”時，我是這樣導入的，首先提出幾何引言中的問題四：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學們對這一早已期待解決的實際問題產生了極大的興趣，都積極思考，互相商討并嘗試解決。在此基礎上，我進一步引導學生將這一實際問題抽象成數學問題，從而順創設情境，激發學生的學習動機，有利地引入了新課。通過這樣引入，使學生對數學有了更深刻的認識。又例如，在講“相似三角形”一章前，老師可得這樣問：“你能夠用一桿直尺，不爬樹測樹高嗎？不過河測河寬嗎？只要我們認真學好相似三角形這一章，就能輕而易舉地做到?！边@樣，容易抓住學生的好奇心，激起他們的求知欲，引起學生的學習興趣。

二、靈活運用多媒體技術，提高課堂教學效率

傳統的初中數學課堂教學中，教師通過將教學內容寫在黑板上，浪費了大量的時間。同時教師在黑板上繪制的圖形很有可能不太標準，很多時候還可能使學生產生誤解。根據新課改的相關要求以及初中生的認知特點，教師應該在進行數學課堂教學時靈活運用多媒體技術。運用多媒體這種形式進行教學，可以通過圖片，視頻、音頻等文件向學生展示教學內容，提高教學的效率。多媒體技術的運用可以幫助教師節約有限的教學時間，并且使學生更加直觀地掌握所學內容。比如在進行初中數學九年級“圓的認識”這部分的知識點的學習的時候，教師應該在課堂教學中運用多媒體技術。教師可以用PPT向學生展示很多圓形的物體圖片，比如一元錢的硬幣以及自行車的車輪等。同樣在教學“圓的直徑”內容時，教師可以標出“圓”的中心，然后采用不同的顏色線條穿過中心。通過這種直觀的方式，學生就會很明顯地發現每一條直線都是相等的，從而對“直徑”的概念有一個更好的了解。通過對多媒體的運用，教師可以在很大程度上提高課堂教學的效率，從而使學生提高學習效率。

三、全面培養學生的自主學習能力

知識的傳授是初中數學教學活動的重要組成部分，同時培養學生的自主學習能力也是新課程標準的要求之一.為了實現這一教學目標，初中數學教師可以在課前復習中，讓學生獨立完成所學知識點的總結和整理，對各種例題有初步了解，這樣才能培養學生獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力，進而提高初中數學教學的有效性。與此同時，當學生對教學內容提出問題時，初中數學教師不要直接給出答案和解題方法，可以從問題分析的角度出發，扮演好指導者的角色，引導學生思考正確的解題思路，通過自己的努力得出答案。由此可見，在學生自學能力的培養中，教師必須要注重細節問題，特別是在部分知識點的分析、觀察、解讀和記憶過程中，全面培養和提升學生的自主學習能力提升了，必將帶動教學有效性的提高。

四、切實提升課堂提問的有效性

在當前的初中教學中，針對每個數學問題，教師都必須要精心地進行選擇，只有正確地進行問題設計和提出，才能對教學質量的提升有所幫助，反之，則會對初中數學教學質量有著不利的影響。在初中數學課堂中，如何能在有限的時間內達到所需要的教學效果，這就成為當前初中數學教師所必須要考慮的問題。這就必須要加強提升課堂提問的有效性，教師可以對課堂教學內容無關的問題可以簡單一筆帶過，例如，在教導學生學習圓的計算公式時，教師可以對圓的起源一筆帶過，簡單地進行闡述即可，以免分散學生的注意力。教師要注重引導學生如何來進行圓的各種計算公式學習，專心學習接下來的各種數學知識，教師可以將主要的經歷放在圓與邊的距離計算，或者是圓與圓心之間的計算上去，并且，在計算過程中應該要及時注重引導學生相應的注意事項，并讓學生去獨立思考，只有這樣，才能有效地發揮好學生的注意力，使得他們的注意力更加集中在課堂上，從而可以更好地讓學生養成獨立思考的習慣，在學生迷惑不解的時候，教師可以在一旁加以指導，這樣就能夠讓學生更好地熱愛數學。在另外一方面，為了能夠更好地提高課堂教學效果，這就必須要將課堂提問有效地納入到整個數學教育體系中去，根據相應的教學大綱和教學目標，突出相應的教學重點，在問題的選擇上做到難易適度，例如，在講述“三角形邊的性質”時，教師可以在課前及時歸納和總結三角形邊的性質，并設置一系列的導入性話題，“現在，任意給出三個線段，三條邊能夠組成一個三角形？”通過這樣的一個導入性話題，讓學生自行組織，進行相應的研究和討論，這樣就能夠為接下來數學知識講述打下堅實的基礎，進一步拓展學生的思路，從而有效地培養出學生分析問題的能力和總結能力。

總之，高效課堂的打造離不開老師與學生的共同的努力，長期的努力。尤其在新課改的大背景下，對老師和學生，尤其是老師，提出了更高的要求。不管是老師還是學生，都應該提高自身素質來適應這一變化，既是為了響應國家政策，也是為了以后自身的發展著想。