新課標下體育教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

畢鑫鑫

摘 要：在新時期背景下，體育教學過程中學生興趣的培養(yǎng)與學生體力耐力的增強，以及運動技能技巧的把握有著至關(guān)重要的意義，在教學過程中我們應(yīng)該尊重學生的學習興趣和愛好特征，尊重學生的個體差異性，讓學生在體育課上快樂自由的運動，但是教師不能漫無目的的讓學生進行運動，而是有方法有計劃的引導學生了解運動項目和運動技能技巧，提高體育教學的有效性。

關(guān)鍵詞：體育；學習興趣；方法探究；策略探討

在新時期背景下，體育學習興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，只有讓學生在體育場上自由快樂的活動，并不斷收獲成就感和自信心，才能不斷提高教學效率和教學質(zhì)量。在這個過程中教師要與學生進行有效的溝通交流，不斷挖掘?qū)W生的學習潛能，盡可能的帶領(lǐng)學生不斷突破，不斷進步。從而，實現(xiàn)體育學習興趣的提高。

1重視學生的主體地位，構(gòu)建和諧的教學氛圍

相對來說體育教學內(nèi)容較為枯燥乏味，需要在反復的強化訓練中取得顯著性進步，有些高難度項目會讓學生產(chǎn)生厭煩情緒，例如：站在原地雙手進行投擲實心球訓練時，學生首先要掌握準確的技術(shù)要領(lǐng)，還需要做好百米跑等熱身運動，只有肢體協(xié)調(diào)才能準確做好標準動作，學生的參與性降低就更談不上好感。素質(zhì)教育向來倡導學生的主體地位，在體育教學中如何才能讓學生做到快樂學習，教師要優(yōu)先考慮學生的身心健康問題，使他們在實踐活動中不斷地完善自身素養(yǎng)。因此，教師要徹底打破傳統(tǒng)思想教育理念的重重禁錮，不再以教師單調(diào)講解理論知識為主，積極開展師生間的溝通互動；不再局限于每次考試分數(shù)的高低，要多關(guān)注學生情感訴求和真實體驗，以學生各方面的綜合發(fā)展作為教學核心內(nèi)容。除此之外，教師要把握好每節(jié)體育課程的方向，站在平等的角度尊重和愛護學生，才能保證學生學習體育的高效率。

2體育學生興趣的培養(yǎng)策略

2.1分層次教學，了解學生的興趣愛好和特長

在體育教學過程中，只有分層次教學，根據(jù)學生的興趣愛好和特長組織不同的教學內(nèi)容，才能讓體育課堂更加豐富多彩和高效，讓每一位學生都能全身心投入到學習狀態(tài)。為此教師應(yīng)該及時與學生進行溝通交流或問卷調(diào)查，了解學生的所思所想，盡可能的安排多元的體育課堂，讓體育課堂教學一方面適應(yīng)學生的身心發(fā)展，另一方面挖掘?qū)W生的潛能，讓學生學習更多的方法技巧。對此，教師可以設(shè)置不同的興趣小組，比如籃球組，排球組等。讓學生可以根據(jù)意愿參與一到兩個小組，同時，教師對不同的小組予以不同方式不同程度的指導，開展有針對性的體育教學。

2.2行之有效的教學方法，帶領(lǐng)學生不斷挖掘潛能

體育學習是有一定的方法可以遵循的，教師只有深入研究學生的實際情況，和體育教學目標，基于學生的興趣進行教學，就能夠?qū)崿F(xiàn)體育教學的高效，比如，學生多喜愛集體活動，并且許多體育項目本身就需要組員間的配合，因此，教師應(yīng)該充分利用小組教學，培養(yǎng)學生的合作意識，如在籃球運動中每一個隊員都有自己的位置和責任，如果不懂得分工合作，則很難和諧的獲得籃球比賽的勝利。同時學習過程中如果學生能夠積極的合作交流，分享自己的運動經(jīng)驗和感受，就能促使體育運動收獲事半功倍的效果，并且利于學體育學習興趣的培養(yǎng)，提高體育的教學成效。

3逆向思維法

逆向思維是從常規(guī)思維的反面去思考，往往能夠獲得出其不意的效果。在教學中經(jīng)常運用下面兩種方法：

3.1由先教后學變?yōu)橄葘W后教的逆向思維教學

如學習籃球后轉(zhuǎn)身運球，讓學生先自己嘗試學習，結(jié)果有不少學生搞不清楚轉(zhuǎn)身方向，這些學生就會思考和觀察其他同學的動作，這樣就提高了學習的主動性。教師則可根據(jù)嘗試練習中的問題、難點、重點，有針對性地講解、示范。

3.2教師正確的講解示范變?yōu)椤肮室忮e誤示范”的逆向思維教學

如籃球三步上籃，以右手上籃為例，示范時故意將接球同時跨右腳開始改為跨左腳開始，最后以左腳起跳右手上籃示范為右腳起跳右手上籃。讓學生思考討論動作是否正確，指出錯誤在哪里。這樣就激活學生的興趣和思維，提高了教學效率。

4利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高學生的學習熱情

多數(shù)教師覺得各項體育活動都在室外進行，基本上現(xiàn)代化信息技術(shù)都起不到任何的實質(zhì)性作用。其實，信息技術(shù)是完全能夠輔助體育教學活動的，一方面信息技術(shù)使體育課程變得豐富多彩，另一方面對于高難度動作進行慢動作回放，使學生能夠掌握動作的節(jié)奏和要領(lǐng)。初中生還有些貪玩好動，注意力很容易被其他新鮮的事物吸引。如果單純依靠教師的基礎(chǔ)性演練動作，勢必達不到預(yù)期的教學效果。學生還不具備解決困難的能力，這給體育學習帶來不必要的麻煩。借用信息技術(shù)完全能夠規(guī)避這些潛在的風險，以圖文并茂的形式對動作加以分解展示，視頻內(nèi)的節(jié)奏、動作都可以非常標準呈現(xiàn)給學生，這些完全可以不依賴教師就能夠掌握。

5采取多種辦法，發(fā)展創(chuàng)新潛力

現(xiàn)代心理學研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的心理動因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動因。由于興趣不是與生俱來而是后天培養(yǎng)的，所以在體育教學中，要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，誘發(fā)學生的心理動因，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。我們可利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣，使他們因興趣而學，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。

6結(jié)束語

體育學生學習興趣的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師應(yīng)該科學開展體育活動，一方面考慮學生的學習狀態(tài)和學生學習積極性，另一方面教師應(yīng)該傳授一些行之有效的教學方法和技巧，讓學生科學的進行體育活動，在此期間教師應(yīng)該認真觀察學生的態(tài)度和反應(yīng)，針對學生的表現(xiàn)因材施教，激發(fā)學生的運動激情，促進小學生全面的發(fā)展。

參考文獻

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