淺析初中信息技術課如何合理應用導入技能

李敏

摘 要：在網絡資源優化條件充足、豐裕的現代教育環境中，學習資源向“數字化”道路轉化的趨勢相對明顯，且在未來幾年會成為一種新的教學模式。但是就當前初中生對于信息技術課程的理解和學習反饋來看，學生們的學習興趣、學習主動性都相對匱乏。為了幫助學生提高學習效率、掌握信息技術課程知識的學習技巧和應用能力，本文從導入技能入手，分析初中信息技術課程發展及教學的方向。

關鍵詞：初中；信息技術課；合理應用；導入技能

近些年，初中信息技術課程的資源優勢明顯，因為它在學生很小的時候便開始進入學生們的學習和生活，可以說，現在很多初中生都具備一定的信息技術應用能力。但是與教學目標和要求相比，學生掌握、學習和側重喜歡的部分，需要正規課程和教學加以更正。

一、運用直接導入的方法，豐富課堂教學的模式

初中信息技術教學可以有多種方式來呈現，這些方式都可以以“導入”的形式進入課堂，如：“一師一優課、一課一名師”的教學活動，它的活動端口在微信上和網絡課堂上，雖然與課堂教學有一定距離，但是教師能夠利用這樣的模塊，給學生布置任務、讓學生去積極主動的參加信息技術活動，通過實踐操作的方式，使學生的實踐技能和水平得到有效的加強。2017年某市中學啟動了“一師一優課，一課一名師”的活動平臺，校內從事信息技術教學的12名教師均參加了此次活動。一方面，在課堂上，搜集整理參考效益好的數字化學習資源，對其進行改編、優化，并依靠自身網頁設計與編輯能力，在校園網絡上建設了“曬課”、“優課”模塊，把相關內容標注、輸入到“提示按鍵”上，讓學生在課堂學習、課后復習的時候，利用此模塊學習；另一方面，進行課堂學習調研，通過導入該活動的方式，讓學生進入“一對一”授課的學習環境當中，學生參與該課程活動的時候，會在教師的協助下獨立完成某項信息技術知識的操作任務，并且學生們在操作和實踐的過程中，可以利用網絡和線上的資源優勢，將解答、操作的過程及時反饋給老師。如此一來，教師通過課堂活動的導入，便更加清楚了解到了學生學習的想法、愛好及能力。

二、確定知識導入的方法，幫助學生溫故而知新

教學操作是要落實到具體操作上的，所以在導入教學的資源選擇和挖掘上，教師應起到“帶領”作用，把學生的關注度帶入到信息技術的知識上來。如：在學習七年級上冊活動四“探究操作系統”時，教師要先帶學生了解計算機的基礎性操作指示，菜單、桌面背景、任務欄等功能都要一一與學生講明；可以把這些知識翻譯成“圖片動畫”，把重要、核心的內容加載到相應的“圖標”上，讓學生對數字化信息有個多層次的理解與認知。之后在逐步引導、改變學生操作計算機的習慣和意識，如：給學生布置任務，讓學生把同類文件、信息集合起來，設立同等文件夾，亦可以把桌面打亂，讓學生根據老師給的提示信息，整理“桌面。又如：告訴學生電源、計算機屏幕二者之間的配合關系與理論聯系，讓他們控制管理操作面板對比總結屏幕分辨率變化的具體表現。總之，要在概念理解的層面上穿插操作知識和技術習慣，切不可把“實踐”與“理論”分隔開來。導入知識便是幫助學生掌握基礎，因為一節課的學習資源是固定的，所以在還沒有明確學習范圍的時候，要確定知識導入的方法和時機，幫助學生按照正確、科學的學習順序，完成學校任務。

三、通過情境導入方法，培養學生學習興趣和愛好

情境導入法對學生是否有興趣學習至關重要，為此，在講解一些抽象的計算機編程知識時，教師通常要確定學習的情境，如：在恰當的時機穿插圖片、數字化信息；從學生實際學習情況入手，為學生建立符合其學習能力的任務。在《計算機的組成》一課中，教師把目前市場上出售的電腦、配合硬件、軟件等咨詢信息都放在了網絡功能界面上，創建了一個“虛擬的計算機市場”，在這個環境下，課堂上的信息都是可以供學生按照自己的喜好選擇閱讀理解。隨后，教師又把比較重要的，展示桌面背景、圖標、圖標名、開始菜單欄、快速啟運工具欄、任務欄、布告欄等重要模塊性信息以三維動畫的形式標識在背景圖案上，學生在學習時只需點擊兩下鼠標，就能夠馬上獲取相關組成元件的信息資料。這樣的方式是讓導入的情境更加逼真，讓學生在操作的時候，體會到知識帶給他們的學習影響。例如，掃描插圖、把復雜的軟件操作通過屏幕錄制成數字視頻等資源，將知識直觀性地展現在學生面前，幫助學生更加快速地掌握相關知識。由此可見，情境導入法，能夠讓學生的學習興趣和愛好得到合理的發揮，教學的效率和質量也能明顯加強。

四、結論

綜上所述，“導入教學”對于初中信息技術教學來講，具有重大的發展意義，導入教學理念、方法和具體實踐操作，不僅要求教師理解學生，還要求學生認可教學方法，導入內容及方法在課堂上起到多方面影響，課堂教學才能真正發揮它的作用及影響。未來幾年，數字化學習資源會全面進入到初中信息技術教育教學中，到那時，導入技能的合理應用及創新的可能性還會大大提高。

參考文獻

[1]成蘭蘭.優化導入技巧，讓信息技術課堂活起來——初中信息技術課導入技能初探[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（08）：150.