高中古詩文閱讀教學實踐策略分析

呂輔芹

摘 要：在高中語文教學過程，要重視古詩文閱讀教學質量的提高，本文基于有效教學實踐，通過進一步深入研究，提出了幾點有效的實踐教學策略，為保證學生能夠提高學習水平，教師應該深入學生實際，了解學生學習情況，并積極制定更加科學與完善的教學策略，以促使高中古詩文閱讀教學質量不斷提高。

關鍵詞：高中語文；古詩文閱讀教學；有效性研究

1引言

目前，在高中語文教學的課程改革中，古詩文閱讀教學始終是教學重點，在常規(guī)教學中，我們雖然重視對學生閱讀能力以及文言理解能力的培養(yǎng)，但是學生對古詩文的學習效果始終不能夠盡如人意。因此，在高中語文教學中提升古詩文閱讀的有效性是十分必要的。本文結合有效教學經驗，具體分析了如何提升高中語文古詩文閱讀教學的有效性。

2延伸對古詩文情感的理解，寫啟發(fā)、感悟

所謂的啟發(fā)或感悟，是指學生通過對古詩文的朗誦與閱讀，與作品中所蘊含的思想感情產生一定程度上的交融，或學生在閱讀后自發(fā)產生的想法。教師應當積極鼓勵學生將閱讀完古詩文后的想法通過自身的語言組織，及時地將其書寫下來。這樣不僅能夠幫助學生鍛煉表達能力，還能切實幫助學生更好理解古詩文內涵，完成思想上的進一步升華，更好傳承我國的傳統(tǒng)文化。同時，在我國高中古詩文語文教學的任務目標中，完成對古詩文的理解并撰寫相關的感悟是重要的一環(huán)，因此相關的教師應當做好學生的指引工作，將其想法進行記錄與匯總。舉例而言，《登高》是我國高中語文課程中的重點與難點課程，可通過恰當引入一定的問題的方式，幫助學生更好抒發(fā)自身的感悟。如針對作者杜甫提出的兼濟天下的思想，是否能較好地運用于現(xiàn)代社會與你對作者的看法。在課堂上，部分學生對作者提出了高度的贊揚，認為杜甫憂國憂民的思想值得推崇，在現(xiàn)代社會也能被廣泛利用。與之相對的是部分學生認為作者的思想過于激進，在目前的我國社會形勢下無法較好地加以適用。因此，學生對古詩文的理解與感悟是不同的，相關的教育工作者必須做好引導的工作，在鼓勵學生發(fā)表想法的同時，切實對其表達能力進行訓練，提高學生的綜合語文水平能力。

3古詩文閱讀教學應該著重強化知識點

在目前我國所推行的教育與考核方式中，都遵循了以下原則，即盡管考試的內容跳脫于書本教材中，但其找尋答案的方案與策略卻在平日的課程中已有詳細的教學。即使是高考試題，其考核的所有知識點內容也都被涵蓋在教材內。因此，這就要求教師進一步做好重點古詩文內容的鞏固強化工作，確保學生充分了解古詩文中的核心知識點。首先，針對古詩文中的重點詞匯如實虛詞的區(qū)分、通假詞的理解上，教師應當做好歸納匯總的工作，學生應當根據(jù)教師做出的分類做好復習與研究。針對部分學習有困難的學生，教師也應當做好一對一教育的工作，確保每一個知識點內容都被學生充分掌握。其次，古詩文中的諸多詞匯與目前的現(xiàn)代文中的詞匯有一定的出入，教師應當教會學生對文章中心意的梳理，充分理解每一層次的文章內容，為學生賞析古詩文夯實基礎。最后，古詩文的作者大多運用較多不同的表達手法來撰寫文章。因此這就要求學生熟練掌握不同的表達方法，切實領會不同手法下的詞句具體意義。此外，學生還可以通過建立錯題本的方式，進行有針對性地強化訓練，避免出現(xiàn)已犯過的錯誤二次發(fā)生的現(xiàn)象。

4采用科學有效的教學方法

4.1情景教學模式

情景教學的含義就是在教學過程中，教師利用語言或者借助某些物體、道具來創(chuàng)設一種模擬的情境，使學生在這種情景中引發(fā)情感上的共鳴，在這種身臨其境的親身體驗中加深對事物的認知，強化對所學知識的理解，從而使品德與智力得到雙重發(fā)展。

例如，我們在學習《鴻門宴》這篇課文時，就可以采用情景教學的模式。教師鼓勵學生以小組為單位就課文的內容進行古詩文翻譯，在翻譯的基礎上將其改編成一個劇本，每個學生根據(jù)劇情需要和自身特點選定一個角色，如劉邦、項羽、虞姬等，然后選定一節(jié)課讓學生將心目中的鴻門宴演出來。在表演的過程中學生不僅掌握了基本的詞句詞義，也了解了每個歷史人物的性格特點，對這個歷史故事有了更深的了解。

4.2討論式教學

學生在學習時，會產生不同的思想感悟。此時，教師可安排學生進行討論，促其在交流中能從多個角度看待問題，培養(yǎng)發(fā)散性思維。例如在《勸學》這一文的教學中，部分學生從蟹寄居蛇鱔洞穴中，領悟到了學習的重要性：善己身，不依托于他人；還有的學生從積少成多中，領悟到了堅持的重要性；還有的學生從“故不登高山，不知天之高也”中，領悟到了提升自身能力才能開闊視野的哲理。教師可以讓學生進行討論，將自己的領悟與他人交流，從而使每個人都獲得了更多的知識。從多個角度看待一篇文章，這種做法有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

5結束語

總之，為了進一步保證古詩文閱讀教學質量，教師要積極迎合語文教學改革實際，深入了解語文教材，并且積極提高個人教學水平，不斷在古詩文教學課堂激發(fā)學生學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而進一步提升高中語文古詩文閱讀教學的有效性。

參考文獻

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