地方高校應用型人才培養創新研究

戴世英 沈陽工程學院

2010年國家出臺了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》，2014年出臺了培育應用型人才的一系列相關政策，2015年教育部又出臺了《關于引導部分地方普通高校向應用型轉變的指導意見》。并且在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確提出，到2020年要基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。顯而易見，說明高等教育的人才培養備受重視，教育改革更加深入，國家對應用型人才培養已經提到議事日程，高教事業的蓬勃發展指日可待。隨著社會經濟的飛速發展，人才供給與社會需求出現不均衡態勢。所以，培養應用型人才成為國家關注點。

一、高校應用型人才培養的重要意義

（一）知識傳播與應用結合，能夠迅速適應社會發展的需要

大學教育就是把知識的傳播與實踐相結合，通過對知識的加工、創新，以及應用，重新整合，并引入應用領域。麻省理工院長曾對人們說過，成功沒有任何秘訣，唯一的秘密就是把教學和科學研究相結合，把年輕人引進科研知識領域。現代社會，經濟結構和產業結構不斷調整和升級，新技術、新產品、新產業不斷出現，企業急需應用型人才。而且企業需要的應用型人才，不僅要有專業知識、有理想信念、有嚴明紀律，還要有應變能力強、反應迅速、處理實際問題靈活高效，以便能夠快速適應社會發展。

（二）有利于高校人才與企業要求相匹配

每年我國高校畢業生有幾百萬人，卻出現二種現象，一是大學生畢業難就業，二是用人企業用工荒。糾其原因，就是高校的人才培養與企業對人才的需求不匹配，人才標準不符合市場需求。現在的高校，即使是研究型的大學，培養出來的人才從事科學技術研發與創新的研究型人才仍是少數。經濟增長與擁有科學知識的人數應該是正相關的關系。隨著社會經濟的發展，需要大批不僅有扎實的專業理論基礎，還要有實際操作動手能力，在生產實踐中靈活運用專業知識解決實際問題，助推我國經濟的飛速發展。

（三）校企合作有利于雙方共生發展

加利福尼亞的一名教授，他在一次世界銀行的演講會上分析到，以斯福坦大學為主導的美國硅谷工業園，，在硅谷里有斯福坦大學，在硅谷的附近有伯克利大學，在它們周圍有三千余家高科技產業。不僅如此，還有許多研究結構、研究所，當地高校與它們密切合作，相互成就。附近的科研院所、研究結構，為高校學生提供實習和實踐的基地、場所，給予大學生參與科學研究實踐的機會，更好的開展學校的科學研究，同時企業因高校學生的加入，為企業注入了更多的活力，相互促進，相互協調，共同發展。

二、應用型高校的辦學定位

（一）立足地方辦學，定位于地方性

地方高校與區域經濟有著天然的聯系，應與服務地方經濟發展的需要來確定學校的辦學方向，精準把握區域經濟發展對人才的需求，有針對性的培養應用型人才。在專業設置方面，地方高校在科學把握區域所需人才的基礎上，適時調整專業設置，而不能跟著感覺走，更不能捧著熱點設置專業。要挖掘地方特色，實現與區域經濟協調發展，大力為地方經濟發展做好信息服務、教育服務和科技服務。因此，地方高校辦學要定位于地方，根植與地方、融入區域經濟，在服務于地方的同時發展自己、壯大自己，成為地方經濟發展的重要力量。

（二）注重特色辦學，強化特色定位

地方高校離開了區域經濟的發展，勢必影響其長遠的發展。辦學特色是高校持續發展的源泉。注重特色辦學，就是在尊重教育辦學規律的基礎上，揚長避短，差異發展。但不是另辟蹊徑。要結合學校實際情況和區域需要，認真籌謀，優化資源配置，彰顯辦學特色。在專業建設、學科發展、教學研究、科研創新、人才培養質量等方面，做到人無我有，人有我強，人強我新。在校內組織教師積極開展研究討論，在辦學特色方面做足功課，同時深入地區企業，了解企業需求，開展校企合作，強化特色定位，以特色增強辦學競爭力，以特色擴大學校在社會的知名度，促進學校特色發展。

（三）突出應用辦學，找準應用型定位

首先，要跟蹤調查地方產業、行業在經濟結構調整，企業發展轉型方面的情況，結合本校實際情況，對所開設的專業進行調整，建立應用專業群，加強應用學科建設，使自己主動適應地區經濟的發展，為企業輸送應用型人才。其次，培養應用型人才。地方高校應根據區域經濟特色，突出培養適合本地區行業的應用型人才，使他們在生產、管理、服務等一線工作崗位上盡快勝任本職工作，為地方經濟的發展添磚加瓦。最后，開展應用研究，做好成果轉化工作。地方高校要主動對接本地區產業集群進行科學研究，通過校企合作的方式建立研究和開發結構，為企業提供技術服務，并準轉化為生產力，在區域體系中發揮作用。

三、地方高校應用型人才培養存在的問題

（一）專業建設落后于經濟發展，難以形成特色優勢

地方院校的專業設置、課程設置沒有面向企業市場，校企合作缺乏頂層設計，沒有專門的機構負責，與企業信息溝通不暢。專業教師沒有在企業工作的經歷，對企業的需求缺乏了解。高校不完全掌握企業究竟需要什么技能的人才，造成在人才培養、培養方向上與企業需求脫節，而企業因招不上來急需的應用型專業技術人員影響企業的發展和創新。

（二）專業與產業聯合機制尚不成熟

現行的學校與企業合作辦學的模式，主要是學校根據現有的專業或專業方向，選取相對比較對口的企業，建立實驗實習辦學基地。如果學生所學專業知識不符合企業技術要求或崗位要求，那么，學生只能成為企業廉價的勞動力，學生也會因此對企業喪失發展的信心。另外，地方院高校在人才培養方案中，課程設置是根據專業要求而設置，沒有針對崗位設置課程。同時在實施人才培養時，教師主要是傳授理論知識、基本原理、基礎知識，技能培養較少，造成學生動手能力不強，難以發揮專業優勢。

（三）校企合作育人機制不健全，育人信息不對稱

目前，校企合作即沒有明確的機構設置，而且合作組織沒有系統性，育人機制不健全。所謂的校企合作，只是院校的二級單位個別專業與企業的某一車間建立對應關系。但育人效果達不到預期目標。一是院校渴望企業幫助學校完成實習實訓教學計劃，學生也可以得到較高的工資薪酬。同時，企業希望院校幫助解決用工短缺的問題。雙方的合作只是淺層次的合作。二是校企合作聯盟育人信息不對稱。一方面，企業對高校在人才培養的定位、目標、課程設置，就業方向，以及辦學特色等方面的認識，沒有深度了解，而高校對企業在應用型人才技能標準方面了解不夠。因此，雙方共享信息不對稱，在一定程度上影響了彼此的深度融合。

四、改進措施

（一）正確理解專業在人才培養中的內涵，強化專業建設，形成特色優勢

現在大學教育的特點是大眾化教育，高校畢業生畢業后在就業人數中所占比例較大，且都是在生產一線的工作崗位。因此，專業設置和課程設置要符合人才市場需要，要面向企業。特別是隨著社會不斷向前發展，科學技術日新月異，出現了一些新興的職業，涉及學科較多，要求的應用型技能知識水平較高。高校要及時了解市場、了解企業需要什么樣的人才，根據本校專業設置的實際情況，加強內涵建設，發揮專業優勢，形成專業特色，使人才培養的針對性更強，盡快勝任工作崗位要求，融入社會經濟發展。同時要加強校企合作頂層設計，加強與企業的溝通，企業也因此招到滿足自身發展和創新的人才，為地方經濟發展做出貢獻。

（二）構建產教融合的人才培養方案，建立互利互惠的動力機制

應用型人才培養方案在設計上，應以產業技術進步和社會經濟發展，改革專業和課程設置，既包括理論課中的通史教育課程、專業課、專業基礎課，以及專業的核心課程，也包括實踐教學。注重課程內容和專業標準相結合，加強課堂教學與實習實訓相融合。使培養方案實現培養目標、專業水平、課程模塊全方位的優化設計，實現高校的人才培養規格與行業需要相融合，教學內容與工程一線相融合，教師知識傳授與培養技能相融合。同時要在高校與企業建立互利互惠機制。企業參與人才培養獲得科學技術和人力資源，高校通過與企業合作，改變教學模式，發揮專業優勢，實現轉型，真正做到為地方經濟發展服務。

（三）完善協同育人機制，保證育人信息對稱

協同育人是優化人才培養的制度創新。一是探索實踐育人的新途徑。在與實踐性和技術性結合比較緊密的專業，開展現代新型學徒制度，強化校企雙重主體身份，并納入到招生招工工作中，實行學歷和技能并重的人才培養模式。二是建立育人平臺建設。建立不同的、多層次和領域的合作聯盟，依靠特色專業和行業實質性合作，建立特色鮮明的產業院系。三是建立和完善協同育人機制。通過機制創新共同制定培養規格，共同制定培養標準，既完善了高校人才培養體系，又解決了企業用工問題，達到校企深度融合。四是對稱育人信息。雙方相互了解，積極溝通，在融合的過程中實現雙贏。

地方高校應用型人才培養，面對的是地方和地方行業，培養的是適應地方經濟發展的專門人才。應用型高校為地方大學的創新發展開辟了一條特色化的道路。地方高校要主動認清社會發展形勢，了解社會發展進程，把自己變成有鮮明特色的高校。同時，在轉型的過程中，正確定位，創新應用型人才培養模式，培養經濟建設中需要的人才。我們有理由堅信，應用型高校，通過不斷創新和探索，與時俱進，一定能辦出特色，提高應用型人才培養質量，促進地方經濟的飛速發展。

我校是遼寧省應用型人才培養示范校，學校定位是培養應用型人才，服務遼寧，輻射全國。自轉型以來，轉變觀念，不斷深化教學改革，重新修訂人才培養方案，根據市場需求調整專業結構，構建課程模塊，結合我校轉型發展文件精神，改革考核模式，并在2016年在省內率先取消畢業清考，進行重修改革，嚴把畢業關，不斷提高應用型人才培養質量，為遼寧經濟發展做出積極貢獻。