高職院校德育特點與實踐

李金鵬 滄州醫(yī)學高等專科學校

關于德育尤其是高校德育的文章著作已經很多了，而基于實踐的專門研究論述高職院校德育的卻不多見，而高職院校的德育又特別重要，非常有必要去深入研究，以切實提高德育教學效果。

一、高職院校德育的重要性

2015年《政府工作報告》中首次提出實施“中國制造2025”，加快從制造大國轉向制造強國。2015年5月，國務院印發(fā)了我國實施制造強國戰(zhàn)略的10年行動綱領——《中國制造2025》。當前，我國正在從經濟大國向經濟強國、從制造大國向制造強國創(chuàng)造大國、從人力資源大國向人力資源強國闊步邁進，急需大量高素質專門人才。高素質專門人才從哪里來？

《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見 》指出，高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。

習近平指出，“高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務”。[1]高等職業(yè)教育作為高等教育的一個重要組成部分，承擔著適應經濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)德智體美全民發(fā)展的高端技能型專門人才的重任，承擔著為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)大批建設者和接班人的重要使命。

這里所說的高端，就是高素質。高素質首先是有較高的思想道德素質。黨的十二屆二中全會上，鄧小平強調，在社會主義精神文明建設和整個社會主義建設事業(yè)中，“思想教育方面的責任尤其重大”[2]。沒有較高的思想道德素質，專業(yè)素質一般也高不到哪兒去，還有可能利用其專業(yè)技術干壞事兒。反之，有了較高的思想道德素質，確立了正確高尚的理想，就有了學習的動力，就能夠學好專業(yè)知識和技能，未來就能夠愛崗敬業(yè)，努力工作，刻苦鉆研，為社會做出較大貢獻。也不是理想。進而可以引發(fā)理想對人生意義的討論和講授，如果理想僅僅是不掛科，那就無法激發(fā)學習興趣，沒有內在動力去學習；如果有了接本科這一現實且具體的理想，就有了學習的動力；如果有了像年少時的周總理那樣為中華之崛起而讀書的遠大崇高的理想，就能激發(fā)濃厚的學習興趣，產生強大的學習動力，成就輝煌的人生。

二、高職院校學生知識基礎思維能力較差

由于近年來很多中等職業(yè)學校升格為高等職業(yè)學校或者合并入高等職業(yè)學校，加上各高校迅速擴張擴招，導致高職院校招錄分數一降再降，高職院校招來的學生基礎較差。而教育部指定的全國高校通用思想政治課教材，對高職學生不十分適用。這就需要教師下大力氣對教材內容進行整合，使其能夠淺顯易懂。如果完全按照教育部指定教材章節(jié)來講是一種較多爭議做法，學生聽不懂進而厭學，導致你講你的我玩我的。

理論來源于實踐，深奧的理論對于高職院校學生而言，學習起來比較吃力，這就需要教師多補充融入一些歷史知識。比如在“新時期的愛國主義”部分，教材上說“愛國主義與愛社會主義的統(tǒng)一是中國歷史發(fā)展的必然結果。……‘沒有共產黨就沒有新中國’，這是中國的歷史和現實所昭示的真理。”相關的那段歷史是怎樣的，教材上沒有。教師可以從近代仁人志士探索救亡圖存的曲折歷史詳細講起——近代中國曾出現過幾百個政治團體，最終中國共產黨成為中國革命事業(yè)的領導力量，領導中國人民推翻了三座大山，實現了民族獨立人民解放，堅持中國共產黨的領導是歷史的選擇，人民的選擇，堅持中國共產黨的領導走社會主義道路是歷史的必然。一方面由于學生基礎較差，另一方面是因為文理分科的原因，多數學生對近代歷史知識比較缺乏。補充一些歷史知識，既能夠讓學生了解歷史，培養(yǎng)感性認識，培養(yǎng)愛黨愛國情感，又能夠加深對理論的理解和認識，這也符合從實踐到理論的認識規(guī)律。

高職學生理論思維能力較差，抽象的理論講授并不適合他們，動起來的實踐課更能調動學生的學習積極性。教師可以結合各地實際安排一些實踐教學活動，比如到一些展覽館紀念館參觀學習或者觀看一些紀錄片電影片，這會給學生留下深刻印象。也可以利用學生樂于參與、喜歡表現自己的心理，組織學生查閱資料，然后自編自導自演話劇小品微電影或者討論辯論等。在此基礎上教師再去進行理論教學，效果會更好。

理論課也可以動起來。教師可以根據教學內容多設計一些互動環(huán)節(jié)，盡可能把學生調動起來，讓學生積極參與課堂教學。比如，在講理想時，先讓學生說說自己的理想，有的學生說接本，有的學生說找個好工作，有的學生說多掙錢，有的學生說不掛科，平平淡淡，等等。教師可以由此引導學生理解理想的內涵——理想是在實踐的基礎上形成的，作為專科生，想要接本科，這就是在專科學習的實踐基礎上形成的理想；有實現可能性的，接本、不掛科就是有實現可能性的理想，而多掙錢怎么才算實現了呢？這是無法判定實現還是沒有實現的，因而不是理想；對未來社會和自身發(fā)展目標的向往與追求，平平淡淡不是未來的，而是現在的狀態(tài)，

三、學習積極性不高

“大學生的成長成才不是輕輕松松、玩玩游戲就能實現的。”教育部部長陳寶生要求對大學生合理“增負”，改變輕輕松松就能畢業(yè)的情況，中國教育“玩命的中學、快樂的大學”現象應該扭轉。

有些學生高中時拼命學“只要學不死，就往死里學”，到了大學“拼命玩”——部分是因為有些高中教師告訴學生，“到了大學就輕松了”，部分是因為大學不禁手機，甚至要求學生使用手機。晚上不睡白天睡、坐在教室玩手機。對于考試，不少學生抱有僥幸心理：期待作弊不掛科，掛了也可以補考，補考沒過可以重修。如果重修考試仍然不及格，畢業(yè)前還有一次考試機會——“清考”。對于不少大學生來說，畢業(yè)“清考”是最后一道保護墻。一些大學生如果期末考試沒有通過，還可以參加補考；補考沒過還可以重修；若學校不允許重修，或重修考試仍然沒有通過，畢業(yè)前還會有一次考試機會，這就是大家熟知的“清考”。然而，《中國青年報》報道，在很多學校，“清考”其實就是一次集體的大型“放水”現場。[3]

高職院校多數學生在中學階段學習積極性不高，努力不夠，到了大學更貪玩。很多教師想方設法激發(fā)學生的學習興趣，效果并不理想。可以通過取消“清考”制度，對學業(yè)考核進行嚴格管理，嚴肅考試紀律，促進學生學習。嚴肅認真對待考試本身就是對學生的一種思想教育，要高度重視平時表現的考核，以促進學生認真聽課，搞好平時的學習，防止吃老本和考試前臨時抱佛腳突擊死記硬背。