自閉癥兒童美術(shù)微課堂

沈潔 劉婷婷

沈陽(yáng)師范大學(xué)附屬藝術(shù)學(xué)校

伴隨著醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，有越來(lái)越多的孩子被確診出自閉癥，祖國(guó)的小花朵在未開(kāi)放之前就裹緊自己的花苞不愿盛開(kāi)，自閉癥兒童最早在嬰兒期就有所表現(xiàn)，如目光回避，對(duì)聲音缺乏興趣和好奇，不愿與人貼近等癥狀，隨著年齡的增長(zhǎng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言交流與其他正常同齡孩子相比有一定的障礙，語(yǔ)言理解能力也出現(xiàn)不同程度的受損，喜歡自己呆在自己的小小世界中，不能與同齡兒童建立伙伴關(guān)系，不會(huì)與他人分享快樂(lè)，遇到不愉快或受到傷害時(shí)也不會(huì)向他人尋求安慰，但仍明顯缺乏交往的興趣和社交技能。這些可能會(huì)導(dǎo)致患者成年后無(wú)法獨(dú)立生活，需要終身照顧和養(yǎng)護(hù)，每個(gè)孩子都是家人全部的聚焦點(diǎn)，是爸爸媽媽的心頭肉，自閉癥兒童的家長(zhǎng)都希望把寶貝逐步引入生活正缺的軌道上來(lái)，這樣一來(lái)如何治療，如何康復(fù)以及如何回歸社會(huì)是他們共同面臨的問(wèn)題。

由于這些兒童不善接觸外界只喜歡呆在屬于自己小小的環(huán)境中，所以興起了自閉癥兒童美術(shù)微課堂，主要在網(wǎng)絡(luò)上建設(shè)APP微課堂，親屬可以通過(guò)APP進(jìn)行互動(dòng)交流以及在網(wǎng)上給自閉癥患者播放微課堂的課程，或者通過(guò)趣味游戲拼圖等各種各樣的方式來(lái)幫助自閉癥患者進(jìn)行更好的康復(fù)訓(xùn)練，通過(guò)美學(xué)滲透的方法起到一個(gè)對(duì)治療的輔助作用。

自閉癥兒童有很多方面都需要我們?nèi)ソ蹋盐蘸脺贤ā⒏杏X(jué)統(tǒng)合、行為、游戲等，自閉癥兒童就能和正常孩子一樣生活了。而微課堂盡網(wǎng)絡(luò)所能將康復(fù)治療盡可能用網(wǎng)絡(luò)微課堂展現(xiàn)。對(duì)于任何類型，嚴(yán)重程度不同的患者都有比較明確的治療效果，并且沒(méi)有副作用，輔助患者在臨床治療的同時(shí)進(jìn)行輔助治療。由于患者治療時(shí)間太長(zhǎng)，所以我們研究了這個(gè)在家就可以輕松學(xué)習(xí)的app，在家學(xué)習(xí)給家長(zhǎng)減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)給了孩子熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境。

自閉癥患兒除了進(jìn)行積極有效地治療之外，康復(fù)訓(xùn)練也對(duì)自閉癥患兒的康復(fù)起著非常重要的作用，我們將康復(fù)訓(xùn)練大致的方法，盡可能地載入APP中，比如，通過(guò)拼圖連線，涂色塊，找錯(cuò)，等小游戲的形式針對(duì)不同年齡，病重程度，來(lái)制定計(jì)劃。 在這里，微課堂將患者的患病情況分出輕重緩急，主要分出三個(gè)層次。

一、患者有較輕程度的自閉。對(duì)于這類患者，微課堂將采取略微困難的游戲模式，比如用七巧板或者彩色圖形色塊來(lái)拼出略微復(fù)雜的圖形，略微高難度一些的連線等；

二、患者有中度自閉。對(duì)于這類患者，微課堂將采取適中的游戲模式。將圖形稍微改良，變得略微簡(jiǎn)潔，以此來(lái)緩慢的讓患者接受此類游戲，從而進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的治療。

三、患者有重度自閉。對(duì)于這類患者微課堂將用極其簡(jiǎn)單的游戲來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)世界的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單圖塊和色彩的同時(shí)，引導(dǎo)兒童與周圍的人做朋友，并溝通交流。屆時(shí)將組織一些群體活動(dòng)，通過(guò)與自閉癥患者的近距離接觸，更好地了解自閉癥患者的心理以及身體功能，從而在app微課堂上有更進(jìn)一步的治療方法。

該項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)在于利用我們微課堂app程序進(jìn)行主動(dòng)教學(xué)。通過(guò)拼圖、連線、圖色塊兒、找錯(cuò)等小游戲的形式，可針對(duì)不同年齡，病重程度，制定計(jì)劃，可當(dāng)面進(jìn)行授課或用app形式，遠(yuǎn)程教學(xué)指導(dǎo)。這樣可使小孩的隱私受到保護(hù)。微課堂最獨(dú)特的創(chuàng)新點(diǎn)在于在教學(xué)治療中配以海豚的叫聲作為背景，以達(dá)到通過(guò)趣味美術(shù)游戲?qū)疾和拇竽X皮層的刺激，以達(dá)到輔助治療作用。

美術(shù)微課堂對(duì)自閉癥兒童康復(fù)有以下獨(dú)特而顯著的意義。首先，通過(guò)美術(shù)微課堂促進(jìn)自閉癥兒童的感知覺(jué)發(fā)育。美術(shù)微課堂可以通過(guò)刺激兒童的感官，幫助兒童逐漸協(xié)調(diào)發(fā)展自身身體感知的能力，改善兒童的健康狀態(tài)。美學(xué)是“開(kāi)心果”，微課堂通過(guò)設(shè)計(jì)多種針對(duì)自閉癥兒童的趣味美術(shù)游戲，加上其他輔助治療法用以輔助自閉癥患者的治療，通過(guò)系統(tǒng)化、規(guī)范化的教學(xué)機(jī)制幫助自閉癥患者更好的恢復(fù)認(rèn)知水平和識(shí)別能力。

其次，通過(guò)美術(shù)微課堂促進(jìn)自閉癥兒童的情感發(fā)育。自閉癥患兒情感感知能力和自我調(diào)節(jié)能力較差，對(duì)情感宣泄的方式異于常人，常常不愿與別人交往。需要在給孩子做康復(fù)的同時(shí)，他人配合矯正孩子的情緒，糾正行為異常，培養(yǎng)社會(huì)交往能力，增強(qiáng)患兒克服困難的信心，使孩子盡力恢復(fù)健康的心態(tài)，為將來(lái)回歸社會(huì)打好基礎(chǔ)。而美術(shù)微課堂可以通過(guò)生動(dòng)的色彩、線條及趣味游戲吸引自閉癥兒童的興趣，通過(guò)美術(shù)教育發(fā)掘患兒對(duì)自然美的喜愛(ài)，通過(guò)繪畫過(guò)程穩(wěn)定患兒的情緒，培養(yǎng)患兒的情感感知和情緒調(diào)節(jié)。

第三，通過(guò)美術(shù)微課堂促進(jìn)兒童的創(chuàng)造力和情感表達(dá)。兒童的情感表達(dá)能力是與生俱來(lái)的。而情感表達(dá)和兒童自身情緒反應(yīng)和情緒滿足密不可分。隨著兒童成長(zhǎng)，情緒表達(dá)能力會(huì)逐漸豐富。自閉癥患兒的情緒表達(dá)和創(chuàng)造力發(fā)展滯后，這是由于自身理性認(rèn)知和情感認(rèn)知受到抑制，明顯影響健康。美術(shù)微課堂可以通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)、趣味游戲等形式給予患兒充分的鼓勵(lì)，使自閉癥兒童產(chǎn)生自豪感，促進(jìn)其創(chuàng)造力和情感表達(dá)能力的發(fā)展。在主題性的創(chuàng)作中，根據(jù)具體繪畫構(gòu)圖環(huán)境的需要，會(huì)激發(fā)患兒通過(guò)自身對(duì)世界和環(huán)境別有創(chuàng)意的理解，設(shè)計(jì)更多方法來(lái)表現(xiàn)空間的上下、前后關(guān)系。在色彩的搭配上，給予患兒充分的自由，可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行色彩的搭配，激發(fā)兒童對(duì)不同的顏色搭配的效果的創(chuàng)造力。

自閉癥的治療不是一種嚴(yán)格意義上的治療，而應(yīng)該理解為一種常識(shí)的長(zhǎng)久的持續(xù)引導(dǎo)的持續(xù)引導(dǎo)和糾正過(guò)程。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。費(fèi)時(shí)、費(fèi)力費(fèi)、費(fèi)金錢。微課堂用APP致力于，引導(dǎo)最新型的輔助治療方式，幫助自閉癥兒童接受治療的同時(shí)減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，最終讓自閉癥兒童逐步走向健康的狀態(tài)。而在微課堂的幫助下，家長(zhǎng)可以無(wú)時(shí)無(wú)刻的陪伴孩子逐步走向康復(fù)，是一個(gè)可以一試的新方法，最后祝愿所有自閉癥兒童早日康復(fù)，讓祖國(guó)的花朵在燦爛的陽(yáng)光下盛開(kāi)。