基于大學生活視角的創新教育策略探析

尹雪鴻 浙江工商大學

創新是二十一世紀的時代發展命題，而在當前的國際環境中，創新一詞的重要性愈加的明確而且責任深重。對于培養人才發展的高校而言，加強創新的教育，將創新作為每一個高校、每一名學生都愿意去了解，去付出，將創新教育融入學生的生活之中，就顯得尤為重要。

一、大學生活視角的內涵和特性

教育需要回歸生活，現代大學生活是現代大學的重要組成部分。在大學生活中，學生對于諸如抖音、小紅書、快手、微信等玩法創新力度和潮流也是一種消費和娛樂的創新，這種創新雖然與傳統的科技型創新有著一定的區別，但是卻也隸屬于生活創新領域的范疇。

現代的大學生活具有一定的社會性和現代性，具備政治、精神、文化和社區等各個方面在綜合性質。大學生活強調個體的發展和大學創新環境的營造。而大學的環境，則是為學生個體性的發展和自我意識的提升等提供良好的培育的環境，有助于個體的不斷豐富和不斷完善。在現代大學生活的創新教育上，需要將創新精神貫穿到大學生活的方方面面，從對于創新的認識、創新環境的融入、個體獨特性的發展，以及對于生活創新的改造等各個方面。大學的環境需要促進學生創新個體的潛力的開發和自我意識的發展。

在現代大學生活中，大學生對于電子技術、信息化水準的掌握、前沿的時尚生活具有了一定的了解和參與，具有鮮明的時代特性和現代性。與此同時，大學生活還具有創新性。無論是學術的創新還是生活的創新，都需要大學對于社會的各個方面進行理性的闡釋和分析，而科學地對學生進行引導和指引，鼓勵學生積極成長、創造發展。

二、高校創新教育缺乏立足于學生生活的范圍和理念

美國實用主義教育家杜威曾提出“教育即生活”。他說：“準備生活的唯一途徑就是進行社會生活，離開了任何直接的社會需要和動機，離開了任何現存的社會情境，要培養對社會有益和有用的習慣，是不折不扣地在岸上通過做動作教兒童游泳。”在中國的高校，創新教育缺乏一種融入每一個個體、融入學生日常生活的意識和能力。

大學教育的一個很重要的目的，就是讓每個學生都能夠在學習生活中，都參與進來，并且參與到創新和實踐中，使創新成為學生生活學習的重要一個組成部分，這樣有助于營造一種大眾化的、廣泛的，創新教育模式。大學的創新教育主要是培養具有創造精神，創造意識，創造思維和創造人格為目的的活動，創新教育不僅僅是科技型設計型的教育，而且涉及到學生生活的方方面面，它包括專業性的創造人才，也有生活性的創造人才。目前大學創新教育的一個很重要的內容，就是要改變傳統上的一些教育的弊端和不足之處，來打造一種基于大學學生生活的創新教育模式和教育方法。

學生學校應該注意最廣泛的個體，注意到每個個體的知識儲備，個人能力發展，創新意識，以及一個相關的綜合分類，關聯等能力的發展，促進個體的創造性發展，也促使高校創新教育氛圍的形成。

例如，在有些學校，創新教育更多地落在了學校的校訓上，以及對于個別項目的組織參與上，創新教育在系統化和規范化上面做的并不夠。同時，高校創新教育的實施偏重于理工科科技類獎項和設計類獎項。所以，不少高校在設計類項目的組織上，活動較多，而一些科研類的活動上，對于社會的活動參與度和積極性也在不斷地增長。這種方式有助于學生走進社會、走進知識、走進創新，而且其創新直接適用于社會的發展的市場的需求。但是，這種方式一般是臨時性的合作的方式，缺乏空間的延伸性，以及對于學生創新內容的分析。

有些學生認為，創新是少數精英學生的事情，與自己是沒有什么關系。普通學生缺乏對創新的認識，也缺乏對創新的積極參與和思考。在這種情況下，高校的創新教育就缺乏學生的基礎，無法在最廣大的普通學生群體中形成一種類似于日常生活的創新，也無法得到大眾化的普及和最廣泛的群眾基礎。

三、基于學生生活視角的大學創新教育

大學的創新教育要回歸到學生本身。需要進行學生創新教育的培養和創新力量的強化，采用知識傳遞與轉化的方式鼓勵學生發揮自我的創造性、能力和天賦的發展，但是卻又不鼓勵其精英主義和個人主義。

（一）創新教育需要加強對于學生主體性的認識

高校的創新教育中，不僅僅是知識的傳遞，而且是對于學生主體性以及各種能力的塑造。教育不能僅僅依靠教師的單項傳遞方式，而是要強化彼此的互動。學生在大學教育中所學習到的知識、所掌握的技能、自身的創新能力以及對于知識和生活的態度，都是相互交融和互相促進的。大學創新教育，不是為了讓學生應付考試而學習知識和文化，而是要以學生為主體，始終立足于學生成長的需要，培養學生的人格養成、技術更新和創新發展等多個方面。人的發展是在個體與內部的心理環境以及外部的自然和社會環境的互動中實現的，實踐活動是實現人的發展的必要前提和基礎，學生創新性的養成同樣需要與之相適的實踐活動作為基礎。

（二）通過跨學科的課程體系，提升學生思維能力

大學的學習是一種發現和創造的過程，而并非僅僅只是知識的傳遞，知識只有內化在學生的儲存倉庫里，形成學生自己的獨特知識體系和思維編碼，才能達到知識的傳遞和思維的提升的過程。在大學教育中，教師的更多作用在于指點和引導作用，用跨學科的、具有整合性的、探究性的課程體系，來指導學生進行知識的發展、創造和應用。這也為教師的素質提升帶來了一定的挑戰，需要具有豐富的經驗的老師，以及具有創新性思維和包容心的老師，來展開專題的探索和研究，才能保證每一位學生都積極的參與到思維提升的項目訓練中。與此同時，大學創新教育還要鼓勵并為學生的科研創新和生活創新提供平臺的支持和技術的支持，為學生帶來盡可能多的學習和探索、改進的機會，使學生養成具有發現問題、獨立思考、批判性思維、創新性思維和解決問題的能力。

（三）對學生的評價體系進行改革，加強學生創新素質的養成

學校需要改進傳統的分數評價體系，如有的學校采用創新學分的方式，設定創新課程，鼓勵學生通過具有實踐性與可操行的創新，將創新成為自己生活和學習中的一部分。很多時候，人們對于自己的生活具有一種習以為常的懶惰性，難以發現生活中需要改變的地方，或者對需要改變的方式和方向，也就是創新，具有一種本能的恐懼之感，總覺得創新是遙不可及的高不可攀的東西，卻忽略了生活中一些小小的改變也就是創新。大學教育需要改變學生的這種思維，讓學生感知到創新是生活中實實在在的可以感知到的事物。

例如教師可以指定教學課程，和學生一起分析生活中遇到的一些小物品的缺點和不足之處，并想辦法去改進和解決它。教師還可以指導學生進行創新日記和周記的撰寫，使學生養成思考周圍身邊事物、思考解決方式的創新思維方式，使創新成為生活的一種習慣。同時，加強對學生的學分評價體系的改革，解決大學中考試分數不能代表個人能力的弊端，為那些具有創新精神和開拓意識的學生創造更優的人才評價方式，挖掘人才的創新潛力。

基于大學生活視角的創新教育方式，是一種對于大學生活本身的回歸以及對于學生個體化的重視，與此同時，創新教育強調對于大學生活的參與和日常創新能力的訓練，有助于提高全體學生的知識系統和創新思維、創新能力。創新高校教育方式，從大學生活入手，有利于高科技人才的培養和脫穎而出，有利于學生畢業后的就業和為社會做出貢獻。同時，對于中國在當前時代發展的嚴峻和機遇面前，可以更好地發展自己的優勢，養成具有創新能力的人才，對于建立創新型社會、創新型國家具有重要的意義。大學創新教育并不是忽視知識和基礎教育的活動，而是通過知識和人才的思維、實踐的能力、思維的發展、創新的培養等有機地結合起來，將理論知識、方法邏輯與現實生活的世界問題的需求和發展等結合起來，培養出社會發展、國家發展和市場發展所需要的創新型人才。