當代大學生誠信缺失的誘因及對策探析

楊雅棋，朱 騫，譚 偉

（湖南農業大學東方科技學院，湖南長沙410128）

我國素以“禮儀之邦，誠信之域”著稱，“明禮誠信”自古被視為公民的基本行為規范。當今，隨著我國市場經濟的快速發展和高等教育大眾化進程的加速，“誠信危機”已經侵入到社會生活的各個領域，如長春長生假疫苗、考試作弊“黑色產業鏈”、毀壞共享單車、惡意拖欠學費、學術不端行為、學生簡歷造假、騙婚騙房事件等現象。公民誠信缺失不僅造成了巨大的經濟損失，損壞了國家形象，還使整個民族的社會道德呈下滑趨勢。大學生作為公民中重要的人才儲備，是實現中國夢的中堅力量，對大學生進行誠信教育具有重要的理論意義和實踐價值。

一、大學生誠信缺失的誘因分析

1.傳統誠信道德文化傳承遭遇危機

國內學者王淑芹[1]提出，環境對人的心理和行為具有普遍的制約作用，在一定程度上，失信行為的發生與社會道德氛圍密切相關。從哲學的角度來看，不僅人的思想意識和感情是對客觀現實的反映，而且人的品行也是環境熏染和磨礪的結果。因此，當代大學生的誠信意識的強弱和誠信行為的好壞與他們生活的社會環境息息相關。

大學生作為社會中的特殊群體，雖然他們獨立自主的意識強于社會其他一般群體，但我國目前處在社會轉型期，社會價值觀念的多元化以及社會失信行為的諸多現象，誠信文化的退化、懲治失信行為的不力所形成的社會道德價值標準的錯位，對在校大學生誠信價值觀的形成產生了一定的負面影響。在當代社會的經濟運行中，為了實現利益最大化，一些企業和個人利用非誠信手段牟取暴利，在經濟生活中出現諸如假煙、假酒、假奶粉等假冒偽劣產品；不惜造假、販假、賣假等大搞商業欺詐行為，導致了信用危機。這些不良社會風氣必然會引起當代大學生的價值混亂，出現道德迷茫。根據“破窗理論”[2]，社會中不誠信行為獲利而沒有得到應有的懲罰的消極示范，會迅速彌散并沖擊在校大學生的誠信道德觀念，從而使他們從最初鄙視失信者到羨慕再轉而群起效仿，甚至會在高校中逐漸形成一種不良的校園風氣。

2.高校誠信教育體系不完善

高校誠信制度是高校根據社會誠信文化要求和在校大學生學習生活的特點專門制定的對大學生誠信行為進行規范管理的制度體系[3]。換句話說，只有當制度與環境及其中的人的行為選擇機制適宜和協調時，制度本身剛性約束力才能發揮最佳。然而，很多高校并沒有把培育學生誠信價值觀念落到實處，出現了“雨過地皮濕”運動式教育狀況，誠信教育也沒有真正落實到教育教學和學生管理工作的各個環節。更多地是通過課堂專業老師理論式說教，片面地對學生灌輸道德知識，從而忽視了學生道德實踐能力的提高和良好品德的培養。高校的大學生誠信制度體系的具體內容滯后于當下高校教育體制改革的變化，與大學生的大眾化素質和校園生活的多元化情況不協調，造成大學生誠信制度剛性約束力弱化。具體表現為：一是《學生手冊》中誠信規范制度的條例不完善，存在規范約束“空點”和“盲點”。如《學生手冊》條例中有關學生就業應聘過程的誠信規范就缺少相關內容。二是獎懲制度不全面，激發和約束大學生誠信選擇動機的作用難以發揮。校園里師生發生的失信行為，如學校監管部門不及時懲罰并進行批評教育，會給學生帶來不好的行為示范，從而影響校園風氣。三是執行制度責權界限不清，被動和消極執行情況屢屢發生，也加劇了校園失信現象的發生。

3.家庭誠信教育長期缺位

家庭是人的第一學校，父母是孩子的第一任教師，家長乃至家庭成員的一言一行都將對孩子的成長、性格的養成、“三觀”的形成起著潛移默化的影響。大學生誠信缺失的行為在一定程度上歸因于家庭的教育。

一是家庭不和諧導致畸形品格。家庭環境是孩子性格形成的搖籃，父母是孩子最好的老師。和諧友愛的家庭是孩子健康成長的港灣，孩子們都希望家人和睦共處、相親相愛，對自己關愛有加。爭吵不休甚至暴力充斥的家庭，必定是孩子成長道路的噩夢，尤其是父母間的不和睦必將造成孩子怪異的性格和不正確的人生觀。二是父母重智輕德容易造成“問題青年”。在長期的應試教育影響下，中國式家長傾向于把孩子的學習成績和物質生活擺在首位，施教中忽略了孩子品德教育的培養。如高校中部分家長為減輕家庭經濟負擔，弄虛作假，慫恿孩子開具假貧困證明，甚至有的家長對孩子的失信行為不但不及時批判教育，相反保持沉默進行冷處理。毫無疑問，家長的這些錯誤觀念對子女的誠信缺失起到了推波助瀾的作用。三是父母只言傳不身教誤導品德培養。現實家庭中，不少家長在誠信意識和行為上不能做到以身作則，只在言語上對孩子進行口頭教育，而忽視了自身行為的教育作用。如家長教育子女要勤奮學習，不要貪玩，而自己則耗在牌桌上；還有一些父母認為孩子在學校受教育就夠了，父母只負責日常生活，導致對孩子的誠信教育和監督缺失。這在一定程度上給孩子的道德誠信缺失留下了隱患。

4.大學生誠信意識淡薄

“90后”大學生，總體思想德道狀況是積極、健康、向上的，他們正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，他們是具有較高智力、較高文化和較高自尊的群體。他們有著更高的抱負和追求，家庭、學校、社會對他們的期望也高，加之大學生成就欲望較強，相應承擔的壓力更大，滿足自我實現的需要也更高。

然而，隨著互聯網信息高速發展，“90后”大學生處于“與網而生，用網而興”的時代，是網絡使用群體的主力軍，在校大學生社會閱歷不深，價值觀屬于半成年狀態，面對紛繁復雜的社會，缺乏足夠的道德評判能力和是非辨別能力，任何思想流派、社會思潮甚至一般的社會現象都可能左右他們的價值追求[4]。如“我爸是李剛”的網絡事件、2011年重慶交大學生網絡造謠事件等都有高校大學生參與其中。在快速發展的市場經濟下，面對不正確的消費觀念和負面的社會風氣影響，他們面臨誠信行為和不誠信行為的選擇。同時，加之社會不良風氣引起的價值觀混亂，他們不能辯證地看待社會不良風氣，把握不住社會的主流，認知偏差導致錯誤地認為老實人在當今市場經濟下容易吃虧等，致使個別大學生在面對誠信選擇時左右搖擺和充滿矛盾，雖然想努力遵守傳統歷史美德，但是為了眼前利益而又背離誠信。

二、加強大學生誠信教育的對策探析

1.健全國家法律法規和征信制度，提升大學生誠信的社會基礎

法律是成文的道德，道德是內心的法律。二者是一體兩面，正如英國法理學家哈特所說：“法律和道德不僅分享同一套詞匯，以至于既有法律上的也有道德上的義務、責任與權利；而且，所有國內法律制度都體現著特定的和基本的道德要求之宗旨[5]。”立法方面，我國雖然出臺了《民法通則》《合同法》《反不正當競爭法》和《征信業管理條例》等法律，文本規定了誠信的法律原則，但是目前還缺乏與信用制度直接相關的專門法律，導致失信成本低廉，守信成本加大，失信者有利可圖。法律制度的不健全導致失信者鉆法律空子，政府作為體現國家公信力的機關，應當不斷完善法治秩序，為社會公民、高校學子的誠信意識提供法律保障。

國家法律法規制度的不斷健全能夠促進社會征信制度的進一步完善，完善的法律法規制度也是構建誠信社會的基本保證。國家征信制度的逐步建立與健全，其發揮的功效日益顯現，個人征信體系的建設也越來越被國家重視。征信制度的不斷完善與應用，能夠促進企業和個人并引導全社會都樹立誠信意識，共同打造“誠信中國”，也能引導高校大學生增強自律行為，通過制度來引導大學生的誠信行為。

2.完善高校誠信教育體系，提升大學生誠信的校園氛圍

營造良好的校園誠信文化，發揮其隱性教育作用。大學階段是培養“三觀”的關鍵時期，其顯著特點就是個人思想與行為易受外界環境影響，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。因此，高校開展誠信教育、建設誠信校園文化至關重要。一是要營造求真、求實的良好校風，大力提倡誠實守信的學術氛圍，形成校園的誠信風氣，并被校內師生共同認知和遵守。高校行政管理部門要堅持實事求是的工作作風，教學部門要創建嚴謹、求實的學風考風；校內要提高認識，統一思想，反復強調誠信意識。二是加強以誠信為內涵的校園文化，宣揚誠信正義，積極營造倡導誠實守信的輿論氛圍。高校領導干部、管理人員要以身作則，自覺遵守法律法規和相關政策，客觀公正地執行規章制度，堅持公開、公平、公正、合理的原則，誠信管理和對待學生；教育工作者要提高個人素養，與學生交往中要以誠相待，對學校的行為規范要率先垂范，用誠信的思想真正感染學生，用誠信的行為引導學生，用誠信的榜樣激勵學生；積極倡導誠信實踐，促使學生知行合一，如校企地三方合作，打造誠信教育基地，讓學生結合實際工作深刻理解工作中涉及的誠信問題，在實際行動中踐行誠信教育；利用好高校大眾傳媒，大力宣傳體現時代精神的道德行為和高尚品質，如宣傳全國道德模范經典、“感動中國”年度人物、身邊的誠信典型等正面報道，鼓勵學生積極上進，追求真善美，自覺抵制假惡丑，讓誠信教育無處不在、無時不有。三是把誠信教育納入到學生日常管理工作中，真正落實到各教育環節。從德育課到專業課、從新生入學教育到畢業教育，再從學生評獎評優到入黨推優培養，都要體現誠信的基本內涵要求。

建立誠信管理體系，樹立對誠信規則的敬畏意識。西方國家的誠信建設經驗告訴我們，制止失信行為的最有效的辦法是嚴厲的懲罰和強有力的監管[6]。在許多信用國家，一旦有不誠信記錄就很難生存。建立高校學生誠信管理體系要做到以下幾個方面：一是完善《學生手冊》中誠信規范制度條例，從制度上明確高校學生行為的誠信標準和獎罰規定。條例既要體現誠信教育的內容，又要明確高校學生誠信道德標準。對失信行為的學生要制定明確的規章制度，要做到對失信者的約束和懲罰有據可依。二是建立誠信評價和懲罰機制。學生入學到畢業后，把誠信教育納入到學生日常管理中，根據學生在校期間的誠信記錄（從學習、生活、經濟、就業等方面），按行為的權重量化成指標，然后按總分將學生的信用等級分為A等（優秀）、B等（良好）、C等（一般）、D等（差）。根據學生誠信等級測評的結果，建立高校學生誠信的獎罰機制，一方面做好一批誠信教育典型，把誠信等級A等（優秀）作為評獎評優、入黨推優等各種優先參評條件。另一方面是建立懲處機制，對于失信的學生，可以視嚴重程度進行不同處罰，要他們為自己的失信行為負責。當然，學生誠信量化評價系統的結果對學生的前途影響很大，高校應本著教書育人為主的原則和考慮學生身心發展的規律謹慎處理。實際上，處罰不是最終目的，高校誠信教育最重要的目標是讓學生對誠信有敬畏意識，養成誠信習慣。

3.構建以誠信為主題的家訓家風，提升大學生誠信的家庭環境

家庭教育是大學生誠信教育的啟蒙教育。家長的誠信行為對子女的思想、道德品質養成有著潛移默化的影響，這種影響不僅具有普遍性，而且帶有權威性、親和性和持久性。家長以身作則，誠信做人做事，能給子女營造積極健康的成長環境。

一是要加強家庭教育者的誠信素養和教育能力。父母的言行舉止和自然流露的人生觀和價值觀取向，都會影響子女的成長。當今很多家庭的教育觀念存在誤區，對子女過分溺愛或語言暴力等，在成長中扼殺孩子的獨立人格，成為培養孩子正確道德觀念的絆腳石。家長要為子女樹立誠信榜樣，從小時抓，從小事抓，注重培養子女的誠信品質。同時，家長要與時俱進，注重自我發展和終身學習，不斷提升個人素養。只有掌握科學的教育方法，子女才能真正受益，養成優良的品格。二是要加強家校溝通途徑，監督學生校內外誠信狀況。家長和其它監護人應積極配合學校的教育工作，引導子女健康成長成才。具體來說，家長要有規矩意識，督促子女在校期間遵守學校規章制度，誠信做人做事，認真履行自己簽訂的“新生入校承諾書”。家長應當高度重視學生與學校簽訂的國家助學貸款還款責任書，特別是子女蓄意欠貸時，家長應和學校一并督促學生按時償還貸款[7]。

4.增強大學生自律意識和是非分辨能力，提升大學生誠信的思想內核

蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育就沒有真正的教育”[8]，教育效果奏效的關鍵在于教育對象的自我教育的作用。學生是教育的主體，高校教育只有符合學生的內在需要，學生認同接受才能起效。

高校作為網絡誠信教育的主陣地，要把網絡倫理道德教育、網絡行為誠信教育納入教育體制中去。值得借鑒的是，美國杜克大學面對學生開設了“倫理學和互聯網”課程，通過課堂讓學生學會甄別信息，主動屏蔽虛假信息，既要避免攻擊他人，也要避免上當受騙。相比高中生活，大學生的在校生活、學習、娛樂都是靠學生自己安排，因此更要注意引導學生加強自制力，提高自我修養。面對網絡誘惑，高校要引導學生學會合理安排作息時間，不沉迷于網絡。面對網絡謠言、網絡詐騙等各種行為，要積極引導學生對網絡信息的批判意識，不上當、不受騙。大學生作為網絡使用最活躍、最密集的群體之一，應正確理解網絡對人們的正向教育作用，學會利用網絡豐富知識，提高自身的學習和生活能力，在網絡環境下增強自律，培養誠信、健全的人格。