“互聯(lián)網+”環(huán)境下民辦本科院校大學生閱讀行為研究
——以青島濱海學院為例

劉冬昱，邊洪昌，李繼鵬，魏治國，許耀魯

（青島濱海學院，山東青島266555）

“互聯(lián)網+”環(huán)境下各種新閱讀媒介的出現(xiàn)，使人們的閱讀方式發(fā)生了巨大變化。閱讀是大學生知識發(fā)展、精神成長、素質養(yǎng)成的重要途徑。大學生是未來社會發(fā)展、民族進步、國家強盛的中堅力量。因此，對大學生的閱讀行為的研究具有重要意義。

1 研究的目的和必要性

1.1 研究目的

本研究的目的是為了把握應用型民辦本科院校大學生的閱讀現(xiàn)狀，探討“互聯(lián)網+”環(huán)境下大學生閱讀匱乏的原因，以及探索有效閱讀的正確路徑，提高大學生對閱讀的重視，幫助大學生養(yǎng)成良好的閱讀行為習慣，并在校園營造良好的讀書氛圍，豐富大學生的精神世界。

1.2 研究的必要性

閱讀是大學生最基礎和重要的學習生活活動。在“互聯(lián)網+”環(huán)境下各種新形式閱讀產品不斷出現(xiàn)，大學生受其影響，容易選擇淺閱讀和功利性閱讀。大量調查報告顯示，當前大學生的閱讀現(xiàn)狀主要存在以下問題：首先，在紙質閱讀方面，大學生紙質閱讀量越來越少，深度閱讀、經典閱讀不盡如人意；其次，在電子閱讀方面，大學生閱讀的功利化、碎片化、狹隘化傾向越來越明顯；第三，閱讀意識淡薄，尚未養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀追求實用性，缺乏專業(yè)的規(guī)范性指導和對閱讀的敬重。

鑒于此，本文試圖在前人的研究基礎上對大學生的閱讀行為作進一步的探討，在理論分析與實證研究基礎上，開展問卷調查，分析民辦本科院校大學生在閱讀行為習慣上存在的問題，并有針對性地提出解決措施，幫助大學生養(yǎng)成良好的閱讀行為習慣，營造良好的校園讀書氛圍。

2 民辦本科院校大學生閱讀行為現(xiàn)狀

2.1 研究對象和方法

本研究以青島濱海學院在校本科生為調查對象，采用問卷調查的方式進行調研。調查采用隨機整群抽樣的方法，調查內容包括性別、專業(yè)、年級，以及閱讀目的、閱讀方式、閱讀內容、閱讀時間、閱讀數(shù)量、閱讀習慣等等。此次調查累計發(fā)放問卷457份，回收有效問卷433份，問卷有效回收率為94.7%。此次問卷調查覆蓋了大一、大二、大三和大四，共四個年級，不同年級學生在總樣本中的占比分別為28.9%、27.4%、25.8%和17.9%，男女比例分別為42.5%和57.5%，涵蓋文科、理科和藝術類專業(yè)。因此，本研究的調查結果能夠準確反映我校大學生的閱讀現(xiàn)狀。

2.2 調查結果及特點分析

2.2.1 閱讀目的現(xiàn)狀

調查結果顯示，在關于“在開始閱讀時，你是否有明確的目的或動機”問題上，有296人表示“有時有目的，有時就是隨便翻翻”，占總人數(shù)的68.4%；表示“總是有明確的目的，知道自己為什么進行閱讀”的共114人，占總人數(shù)的26.3%；有23人表示“很少有目的，只是打發(fā)時間”，占總人數(shù)的5.3%。

調查對象閱讀專業(yè)書籍的主要目的分別為：學習專業(yè)知識，提高成績（57.3%）；通過考試（33.5%）；就業(yè)（9.2%）。

調查對象進行課外閱讀的主要目的有：休閑娛樂，放松心情（39.5%）；增長見識，提升文化修養(yǎng)（34.2%）；掌握使用技能（13.2%）；了解時事新聞資訊（7.8%）；隨意瀏覽，打發(fā)時間（5.3%）。

2.2.2 閱讀方式現(xiàn)狀

調查結果顯示，在關于“你更傾向于哪種閱讀方式”問題上，有228人選擇了“兩者并重”，也就是傳統(tǒng)紙質閱讀和網絡電子閱讀都經常使用，占總人數(shù)的52.7%；有137人選擇“傳統(tǒng)紙質閱讀”，占總人數(shù)的31.6%；有68人選擇“網絡電子閱讀”，占總人數(shù)的15.7%。

有 136人表示對雜志上的內容更感興趣（31.4%）；有110人表示對紙質圖書上的內容更感興趣（25.4%）；有85人表示對手機上的內容更感興趣（19.6%）；有51人表示對電子閱讀器上的內容更感興趣（11.8%）；而表示對電腦和報紙感興趣的人分別為25人（5.8%）和26人（6.0%）。

在影響選擇閱讀方式的因素問題上，有189人選擇“閱讀的環(huán)境和氣氛”，占總人數(shù)的43.6%；有118人選擇“時間因素”，占總人數(shù)的27.3%；有70人選擇“閱讀內容”，占總人數(shù)的16.2%；有56人選擇“閱讀的經濟成本”，占總人數(shù)的12.9%。

有的被調查者認為電子閱讀有著比紙質閱讀更為便捷的的優(yōu)勢（42.3%）；有的被調查者覺得電子閱讀更為現(xiàn)代化（30.9%）；有的被調查者更看重電子閱讀價格低廉的閱讀成本優(yōu)勢（18.7%）；有的人覺得電子閱讀比紙質閱讀有著更為豐富的閱讀內容（8.1%）。

2.2.3 閱讀內容現(xiàn)狀

調查結果顯示，有 384人有課外閱讀習慣（88.7%）；有49人表示沒有課外閱讀習慣（11.3%）。

調查對象主要紙質閱讀類型有：文學小說類（31.2%），專業(yè)學習類（21.5%），休閑娛樂類（21.2%），考試輔導類（20.8%），新聞資訊類（5.3%）。

主要電子閱讀類型有：休閑娛樂類（36.3%），文學小說類（28.2%），新聞資訊類（17.6%），專業(yè)學習類（9.7%），考試輔導類（8.2%）。

2.2.4 閱讀時間現(xiàn)狀

首先，關于閱讀頻率上，將近七成被調查對象每天閱讀課外紙質讀物的頻率為0-1次（68.8%），三成的學生每天大概閱讀2-3次（31.2%）；而有一半的調查對象每天會看5-8次電子讀物（51.7%），三成的調查對象每天看手機等電子讀物0-4次（30.8%），一成的調查對象每天看9-12次（11.3%），甚至還有學生每天看手機等電子讀物超過13次（6.2%）。

其次，在關于閱讀時間上，調查對象在閱讀紙質讀物時，超過半數(shù)調查對象每次閱讀紙質讀物的時間大致在16-30分鐘（31.4%）和31-60分鐘（35.8%），也有低于15分鐘的（21.3%），超過60分鐘的情況相對較少（11.6%）；而在閱讀電子讀物時，調查對象的數(shù)據(jù)分布相對均勻，分別是0-15分鐘（22.6%），16-30分鐘（29.8%），31-60分鐘（20.3%），60分鐘以上（27.3%）。

再次，在關于“你多長時間來一次圖書館”問題上，選擇每2-3天一次和每周一次的人數(shù)居多，分別為167人和147人，分別占總人數(shù)的38.6%和33.9%；而每天都來圖書館的人數(shù)為72，占總人數(shù)的16.6%；每個月一次和每個學期一次的人數(shù)共為47人，占總人數(shù)的10.9%。

2.2.5 閱讀數(shù)量現(xiàn)狀

在關于“你每年大概閱讀多少本紙質書”問題上，有285人選擇了“8-10本”，占總人數(shù)的65.8%；有139人選擇“11本以上”，占總人數(shù)的32.1%；有9人選擇“5-7本”，占總人數(shù)的2.1%；“4本及4本以下”選項沒有人選擇。

2.2.6 閱讀習慣現(xiàn)狀

在閱讀紙質內容時，有318的人表示能夠認真閱讀，但不做筆記，占總人數(shù)的73.4%；有68的人表示只是瀏覽，占總人數(shù)的15.7%；24人能夠精讀并且做筆記，僅占被調查總人數(shù)的5.5%；而進行快速翻閱的人數(shù)為23人，占總人數(shù)的5.3%。

在閱讀電子內容時，387的人表示只是快速翻閱，占總人數(shù)的89.4%；而認真閱讀和瀏覽的人數(shù)為46人，僅占總人數(shù)的10.6%。

在選擇“你最喜歡的閱讀場所”時，有319人選擇圖書館，占總人數(shù)的73.7%；有67人選擇教室，占總人數(shù)的15.5%；而剩下的47人選擇了寢室、室外和其它，占總人數(shù)的10.8%。

2.3 調查結論

依據(jù)以上調查結果，我校大學生的閱讀行為習慣主要有以下幾個特點：

一是主要通過紙質讀物進行文學小說閱讀和專業(yè)課程學習，而電子閱讀的主要目的是休閑娛樂。大部分學生都有課外閱讀的習慣，而電子網絡媒介的出現(xiàn)，使得文學閱讀的數(shù)量占首位的地位有所動搖，調查對象更愿意通過電子網絡媒介瀏覽娛樂新聞。

二是新媒體閱讀方式的出現(xiàn)，給閱讀者提供了更加便利的閱讀條件。但是大部分學生在日常的閱讀行為中，既閱讀傳統(tǒng)紙質圖書，又瀏覽電子設備，只有少部分學生，用新的數(shù)字閱讀方式取代了傳統(tǒng)紙質閱讀。我校大學生閱讀電子讀物的次數(shù)和時長明顯多于閱讀紙質讀物，呈現(xiàn)淺閱讀、碎片化閱讀和娛樂化閱讀趨勢。

三是我校大學生年均閱讀紙質書籍的數(shù)量高于全國平均水平(4.66本)，且大部分的學生一年下來閱讀量不低于8本。這說明我校對學生每個學期不得低于4本書的讀書要求，有效地提高了大學生閱讀書籍的數(shù)量。但是我校大學生尚未養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀氛圍也不濃厚。這需要學校乃至全社會，加強對大學生閱讀氛圍的培養(yǎng)，全方面營造良好的閱讀氛圍，為大學生提供更好的閱讀環(huán)境。

3 民辦本科院校大學生良好閱讀行為習慣培養(yǎng)策略

針對“互聯(lián)網+”時代大學生遠離閱讀的現(xiàn)象，高校圖書館必須遵循“互聯(lián)網+”時代信息傳播規(guī)律，把握大學生的閱讀心理特點，從閱讀方式、閱讀環(huán)境、閱讀活動等方面著手，在“互聯(lián)網+”環(huán)境下，為大學生營造良好的閱讀環(huán)境和氛圍。

3.1 妥善處理紙質閱讀與電子閱讀之間的關系

雖然新媒介存在著相對便捷、自由、開放的客觀優(yōu)勢，但是這種閱讀方式是淺顯的，也是碎片化的。青年讀者很難通過電子閱讀體會到閱讀內容深層次的內涵。紙質閱讀和電子閱讀不應該是相互競爭和替代的關系，而應該是相互帶動和促進的關系。我們應當充分利用電子閱讀在速度、效率和成本等方面的優(yōu)勢，同時發(fā)揮紙質閱讀在廣度、深度等方面的不可替代性，達到優(yōu)勢互補效果。

高校圖書館的資源建設應該發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在保證紙質資源建設的基礎上，大力加強電子資源的建設與利用，使紙質資源、電子資源兩者互為補充，建設符合本校發(fā)展的、結構科學的信息資源體系，[1]同時也要求青年大學生能夠區(qū)分和把握傳統(tǒng)紙質閱讀和網絡電子閱讀的界限，樹立正確的閱讀觀，通過相對便捷的網絡電子閱讀獲得豐富信息的同時，利用深度的紙質閱讀來加深思考和理解，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.2 重視關鍵人物閱讀指導的作用

各種新媒體的不斷涌現(xiàn)，給我們帶來了豐富的信息資源，讓人應接不暇，但是青年學生由于自身的三觀還不夠成熟，接觸到良莠不齊的內容時，非常容易受到低俗、消極內容的影響，對學生的身心無益。學校可以充分運用優(yōu)秀教師資源對學生的閱讀內容進行把關和指導，讓判斷力更為成熟的教師來對學生的閱讀信息進行篩選和過濾，從而使學生接觸到的閱讀內容盡可能是正面和積極向上的，引導學生進行科學閱讀，促進學生身心健康發(fā)展。

3.3 以圖書館為陣地為青年大學生的閱讀營造天時地利的條件

為了發(fā)揮高校圖書館在閱讀中的作用，以便能更好地服務青年大學生，高校圖書館需做到以下幾點：

第一，高校圖書館要盡力為廣大學生提供優(yōu)秀和豐富的閱讀資源，提高閱讀文化對學生的影響力和覆蓋面。高校圖書館要正確把握互聯(lián)網時代大學生的閱讀特點，充分利用“互聯(lián)網+”的力量，做到線上與線下密切結合，把大學生的興趣集中在閱讀上。可以利用微博、微信等新媒體為青年學生讀者搭建閱讀平臺，建立讀書會等，努力營造閱讀的氛圍。

第二，圖書館員要隨時做好為青年學生讀者推薦和介紹各種書籍的準備。應積極加強自身學習，了解和閱讀館藏資源，提高對圖書館的認知，增加相關的知識儲備，這樣才能更好地引導和促進學生進行有效的閱讀。

第三，開展富有特色的閱讀活動。圖書館要積極開展閱讀推廣活動，把學生的興趣吸引到閱讀上來，以便更好地引導大學生的閱讀行為。比如，我校圖書館在世界讀書日期間主辦的“書間詞話”短劇表演大賽活動，就起到了很好的引領作用。大賽以真人秀的方式讓經典書籍中的人物在舞臺上綻放，演繹書中的經典，用視覺的沖擊讓紙上的文字熠熠生輝，這需要各參賽學生細細品味和把握經典書籍中人物的性格和心理特征，精彩的演出帶給臺下觀眾身臨其境的感受，激發(fā)了我校廣大師生閱讀和寫作的熱情。

4 結語

良好的閱讀行為習慣對青年大學生的學習和生活，以及世界觀、人生觀、價值觀有著非常重要的引導和教育意義。高校圖書館應適應大環(huán)境的變化，端正讀者的閱讀目的，對閱讀內容和方法加以規(guī)范和引導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，把傳統(tǒng)的閱讀方法與網絡閱讀結合起來，使大學生讀者知道讀什么和怎樣讀，讓他們“好讀書，多讀書、讀好書”，[2]才能實現(xiàn)圖書館“讀者第一，服務至上”的宗旨，提高高校圖書館的核心競爭力。[3]