巧妙設(shè)計課堂提問促進初中學(xué)生核心素養(yǎng)的提高

摘 要：抓住課堂提問環(huán)節(jié)就抓住了教學(xué)的重點與難點，初中地理教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計課堂提問的內(nèi)容、方式以及時機，在提問中兼顧學(xué)生的發(fā)展差異，激發(fā)地理學(xué)習(xí)熱情，以及促進知識與能力的同步發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的快速提升。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂提問；核心素養(yǎng)

在初中地理教學(xué)工作中，課堂提問是課堂教學(xué)開展的主要互動方式，巧妙設(shè)計和有效組織課堂提問，能夠提高課堂教學(xué)成效，加快推動學(xué)生核心素養(yǎng)提升，本文主要針對這一方面進行簡要分析。

一、 精準掌握地理課堂提問的原則

地理課堂教學(xué)活動是教師和學(xué)生之間進行有效互動的過程，提問是師生互動的重要媒介。設(shè)計和組織好課堂提問活動，有利于學(xué)生更加有效地開展學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)成效。初中地理教師在課堂教學(xué)中開展提問，應(yīng)當(dāng)把握好三條原則。

首先，地理課堂提問內(nèi)容要緊密結(jié)合教材。地理教學(xué)活動緊緊圍繞教材開展，雖然可以進行一些信息的補充與拓展，但是中心還是教材，重點還是蘊含在教材之中，因此教師在設(shè)計教學(xué)提問的時候一定要以教材為中心，提問的內(nèi)容與切入點都要從教材出發(fā)。其次，地理課堂提問內(nèi)容要凸顯重點難點。運用地理課堂寶貴的時間開展提問活動，一定要高效率和高質(zhì)量。因此，課堂提問一定要與教學(xué)目標緊密結(jié)合，在提問中促進重點與難點的突破。第三，地理課堂提問內(nèi)容要注重逐層深入。教師設(shè)計的地理提問內(nèi)容充分體現(xiàn)了重點與難點，難度系數(shù)上要逐層深入，還要強化對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，重點是教會學(xué)生思維的方式，學(xué)會如何思考問題和解決問題，提升地理學(xué)習(xí)成效。

二、 巧妙把握地理課堂提問的時機

初中地理教師在組織開展課堂教學(xué)的過程中，既要有一定時間的講解與啟發(fā)引導(dǎo)，也要開展課堂提問活動。課堂提問時機把握得好，能夠起到事半功倍的效果，因此在教學(xué)組織過程中，一定要科學(xué)把握好提問的時機，重點要把握好三個時機。首先，地理課堂提問要把握好預(yù)習(xí)成效提問時機。每一節(jié)地理課新授內(nèi)容教學(xué)之前，教師都會布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)活動，對地理知識點進行理解，探索地理發(fā)展規(guī)律等等。例如在《土地資源》教學(xué)時，筆者先提問了“中國的土地資源總體數(shù)量、主要類型、不同地區(qū)差異、目前現(xiàn)狀”等簡單的問題，通過簡單的提問，初步了解學(xué)生在課前開展預(yù)習(xí)的效果如何。此時的提問是教師檢測學(xué)生課前預(yù)習(xí)是否達標的重要手段，長期堅持下去對促進學(xué)生認真開展地理預(yù)習(xí)活動，具有積極的意義。其次，地理課堂提問要把握好重點突破提問時機。地理教學(xué)的重點與難點，需要教師和學(xué)生進行互動突破，提問是較好的方式。在一些地理教學(xué)難點理解時候，教師可以設(shè)計一些提問，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行思考，循序漸進、抽絲剝繭掌握相關(guān)內(nèi)容，以提問促進了重點難點的有效突破。例如在《中國的自然資源》教學(xué)中，有關(guān)自然資源總量與人均占有量等內(nèi)容的教學(xué)中，筆者設(shè)計了一組對比，引導(dǎo)學(xué)生從不同國家之間資源總量與人均占有量等不同的角度進行對比，引導(dǎo)學(xué)生逐層分析回答，得出了“我國自然資源看似絕對量較大，但是人均擁有量偏少”這樣的論斷，對于糾正學(xué)生對自然資源“家大業(yè)大不怕糟?！钡钠嬗^點。另外，地理課堂提問要把握好總結(jié)梳理提問時機。每一節(jié)地理課結(jié)束之前，教師都要進行梳理總結(jié)，幫助學(xué)生總結(jié)一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是什么，梳理學(xué)習(xí)的技巧是什么。這一環(huán)節(jié)也可以引導(dǎo)學(xué)生自主進行，通過提問讓學(xué)生自己來總結(jié)和提煉，久而久之對學(xué)生自主總結(jié)能力的提升具有很大幫助。

三、 注重加大地理課堂提問的頻率

走進許多教師的地理教學(xué)課堂，筆者深有體會，教師和學(xué)生一問一答，或者引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組進行討論，高頻率的提問互動能夠打造熱烈生動的課堂，對有效完成教學(xué)目標任務(wù)幫助明顯。因此，初中地理教師應(yīng)當(dāng)在課堂上加大提問的頻率。首先，教學(xué)方案中的提問要多。充分的教學(xué)準備是上好課的前提，教學(xué)方案設(shè)計時候一定要多準備一些提問的內(nèi)容，充分發(fā)掘地理教材中的知識要點與難點，設(shè)計出大量的提問，一旦需要的時候可以隨時提問。其次，教學(xué)中要靈活運用提問。教師設(shè)計的提問多，運用時候要靈活掌握，突破教學(xué)難點時候可以運用提問，檢查預(yù)習(xí)成效時候可以運用提問，甚至糾正學(xué)生開小差的時候也可以進行提問等等。教師在保持高頻率提問的同時，要注重因地制宜，結(jié)合課堂實際情況靈活進行提問。另外，還要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，較為常用的方式是組織學(xué)生進行質(zhì)疑，向其他同學(xué)提問，共同研究探討地理現(xiàn)象和發(fā)掘地理規(guī)律，從而實現(xiàn)分析理解能力的提升。

四、 堅持體現(xiàn)地理課堂提問的層級

初中生進入了青春期，心理更加敏感，課堂上一旦缺少參與的機會，必定會產(chǎn)生自卑心理，尤其是學(xué)困生群體，容易被邊緣化。因此，教師在開展教學(xué)提問的過程中，一定要區(qū)分高中低難度系數(shù)，體現(xiàn)提問難度的層級和梯度。首先，要針對優(yōu)秀生設(shè)計難度較大的提問。依靠這一部分學(xué)生的回答，對其他學(xué)生的地理學(xué)習(xí)活動發(fā)揮思維啟發(fā)和技巧指導(dǎo)作用，這一類型的提問要保持少而精。其次，要針對中等生設(shè)計難度正常的提問。絕大多數(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)難度中等，中等生群體也占了大頭，教師教學(xué)的大部分精力應(yīng)當(dāng)在這一板塊，圍繞大部分教學(xué)目標的完成設(shè)計和組織一般難度的提問。另外，要針對學(xué)困生設(shè)計難度偏低的提問。這一類型提問的主要目的是為了吸納學(xué)困生參與課堂互動，讓他們?nèi)谌氲乩斫虒W(xué)，避免邊緣化。

五、 大力營造地理課堂提問的氛圍

針對初中生心思細膩而敏感的特點，地理教師在課堂提問過程中，要通過對學(xué)生的正面積極評價，營造學(xué)生積極參與的濃厚氛圍。首先要體現(xiàn)門檻原則。對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力的學(xué)生進行提問，難度不一，回答出對應(yīng)難度的問題之后要給予表揚，尤其是學(xué)困生更要加以鼓勵，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次要營造競爭氛圍。一個提問鼓勵不同學(xué)生進行回答，實現(xiàn)完善與提升，最終得出全面準確的答案，通過競爭氛圍讓每一位學(xué)生都積極參與到地理課堂學(xué)習(xí)之中。另外要運用肢體語言。通過鼓勵的眼神等，鼓勵學(xué)生在回答提問時候暢所欲言，以此營造濃厚的氛圍。

綜上所述，精準掌握地理課堂提問設(shè)計以及科學(xué)運用提問，對提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)意義重大，廣大教師應(yīng)當(dāng)強化這一方面研究。

參考文獻：

[1]周紹玉.新課標改革下的初中地理教學(xué)[J].思維與智慧，2016（20）.

[2]楊金龍.如何在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新校園（中旬），2016（6）.

作者簡介：趙四美，江蘇省南京市，高淳區(qū)第二中學(xué)。