基于“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下藥物化學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的探索※

張 迪

（南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校藥學(xué)系，河南 南陽(yáng) 473061）

作為藥學(xué)、藥物制劑技術(shù)、化學(xué)制藥技術(shù)等專業(yè)學(xué)生的主干必修課程，藥物化學(xué)涉及化學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科［1-2］，具有綜合性、實(shí)用性強(qiáng)、涉及范圍廣等特點(diǎn)，教育工作者在教學(xué)中嘗試將案例教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、對(duì)分課堂等多種教學(xué)手法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中［3-6］。近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，形成了眾多的新型教學(xué)模式，如：移動(dòng)學(xué)習(xí)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等，新的教學(xué)模通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲得新信息能源，從而推動(dòng)整個(gè)教育行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，加快了教育行業(yè)的快速發(fā)展，將成為教學(xué)模式改革的新趨勢(shì)［7-9］。教師要緊跟時(shí)代的步伐，將信息化教學(xué)手段融入到藥物化學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。本文嘗試將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于藥物化學(xué)教學(xué)中，以期解決在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，實(shí)現(xiàn)高職“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以發(fā)展為核心”的教育理念。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+” 課堂模式與藥物化學(xué)教學(xué)整合的基礎(chǔ)

1.1 互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)課堂——解決教材內(nèi)容的滯后性問題 隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，信息與知識(shí)的主要承載形式由紙質(zhì)媒體轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與信息的傳播不受時(shí)間、空間和距離限制［10］，通過網(wǎng)絡(luò)能夠及時(shí)的獲取大量的新知識(shí)與信息。例如，現(xiàn)用藥物化學(xué)教材中對(duì)高血壓的定義為≥140/90 mm Hg，而ACC/AHA 等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)制訂的2017 年高血壓診斷治療指南將高血壓定義為≥130/80 mm Hg。授課中要利用互聯(lián)網(wǎng)輔助講授、及時(shí)補(bǔ)充完善新信息、新資料，以解決紙質(zhì)教材內(nèi)容存在的滯后性問題。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)使教學(xué)模式多樣化，提高教學(xué)效果 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新型教學(xué)模式是以互聯(lián)網(wǎng)為依托，使得藥物化學(xué)的教學(xué)模式多樣化，一方面，教師根據(jù)教學(xué)需要選擇不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的需求；另一方面，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、討論、老師疑難解答、課后練習(xí)等環(huán)節(jié)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+” 課堂模式與藥物化學(xué)結(jié)合的方法

筆者嘗試將互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)、超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用于藥物化學(xué)課堂中，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂模式與藥物化學(xué)教學(xué)結(jié)合的方法。

2.1 鼓勵(lì)學(xué)生使用智能手機(jī) 通過網(wǎng)絡(luò)查詢知識(shí) 在數(shù)字化校園里，智能手機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的重要工具，校園內(nèi)也實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，只要教師和學(xué)生善加利用智能手機(jī)，它就可以成為課堂的輔助工具。在智能手機(jī)的應(yīng)用方面教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1） 鼓勵(lì)學(xué)生使用智能手機(jī)，補(bǔ)充教學(xué)材料，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，講授到鎮(zhèn)咳藥可待因的時(shí)候，國(guó)家藥監(jiān)局（2018 第63 號(hào)）文中將含有可待因感冒藥的年齡限制從12 歲以下兒童提高到18 歲以下青少年，因此，建議學(xué)生利用智能手機(jī)收集相關(guān)內(nèi)容關(guān)注最新的信息。（2）鼓勵(lì)學(xué)生利用智能手機(jī)查詢信息與知識(shí)，例如，CFDA（2018 第28 號(hào)） 文中注銷的2 種兒童常用藥小兒偽麻芬滴劑、多潘立酮混懸液等，增加對(duì)藥物的了解。（3）登陸超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，對(duì)教師發(fā)布的教學(xué)內(nèi)容（PPT、視頻） 進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用于藥物化學(xué)課堂 超星學(xué)習(xí)通是由超星網(wǎng)推出的交互信息平臺(tái)，學(xué)生可在智能手機(jī)或平板電腦等移動(dòng)終端下載學(xué)習(xí)通App，即可利用教師上傳的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)平臺(tái)包括課程、作業(yè)庫(kù)、資料、學(xué)生列表、互動(dòng)、簽到、測(cè)驗(yàn)等板塊，涵蓋了教師的全部教學(xué)工作。

2.2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”條件下超星學(xué)習(xí)通應(yīng)用于藥物化學(xué)教學(xué)的流程 在超星學(xué)習(xí)通應(yīng)用過程中，要遵循以下流程：（1） 教師課前在移動(dòng)端建立課程并明確學(xué)習(xí)任務(wù)；（2）教師在后臺(tái)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及通過測(cè)驗(yàn)板塊了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度；（3） 學(xué)生登錄學(xué)習(xí)通App 進(jìn)行學(xué)習(xí)、歸納、總結(jié)，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，可在超星學(xué)習(xí)通討論模塊中提出；（4） 教師線下對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行整理和分析，再在課堂上針對(duì)問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。

2.2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”條件下超星學(xué)習(xí)通在課堂實(shí)施階段 教師課前已對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況有了了解，課堂上對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行答疑、互動(dòng)，例如：阿司匹林為什么要在飯后服用？怎樣鑒別阿司匹林和對(duì)乙酰氨基酚？針對(duì)此問題，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生思考，然后再進(jìn)行分析、總結(jié)。另外，教師在課后及時(shí)進(jìn)行在線答疑、評(píng)價(jià)，組織指導(dǎo)學(xué)生在線復(fù)習(xí)、反思，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+” 條件下教學(xué)對(duì)師生和教學(xué)效果的影響

3.1 對(duì)教師的影響 “互聯(lián)網(wǎng)+”條件下實(shí)施的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授在課堂外、知識(shí)內(nèi)化在課堂內(nèi)的目標(biāo)，提高了教學(xué)效果，一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。但是，這種教學(xué)模式需要教師在課堂外對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)分析和總結(jié)，使得教師花費(fèi)大量的時(shí)間及精力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度做出分析，針對(duì)性的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解、答疑與互動(dòng)。

3.2 對(duì)學(xué)生的影響 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下實(shí)施的移動(dòng)教學(xué)，使得學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，從而打破了空間和時(shí)間的局限。大部分學(xué)生能夠完成自主學(xué)習(xí)并通過查閱相關(guān)資料或者是在互動(dòng)環(huán)節(jié)與老師互動(dòng)，從而解決問題。學(xué)生也從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，較多學(xué)生認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂會(huì)增加學(xué)習(xí)時(shí)間和壓力。但是由于其具有新穎、獲取信息便捷的特點(diǎn)而日益受到學(xué)生的青睞。

3.3 對(duì)教學(xué)效果的影響 在實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”移動(dòng)教學(xué)模式的兩個(gè)班級(jí)中，通過問卷調(diào)查形式總結(jié)出其對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生的影響。調(diào)查報(bào)告涉及學(xué)生對(duì)教師發(fā)布任務(wù)的完成情況、重難點(diǎn)的掌握程度、解決問題能力、作業(yè)的完成情況、師生互動(dòng)等五個(gè)方面并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，結(jié)果表明：采用“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下教學(xué)模式在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面具有積極的意義，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，提高了藥物化學(xué)的教學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下實(shí)施的教學(xué)模式以其趣味性、高效性等特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)藥物化學(xué)理論教學(xué)的局限。彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使得學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授在課外、內(nèi)化在課堂內(nèi)的目標(biāo)，極大的提高了教學(xué)效果。

然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下實(shí)施的教學(xué)模式也顯現(xiàn)出一系列問題：（1） 學(xué)生長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)此種教學(xué)模式難以適應(yīng)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂無法順利開展。因此，教師在組織“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂時(shí)，要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，教學(xué)過程中要以藥物化學(xué)教材為基礎(chǔ)，以教學(xué)大綱為主線，以問題為導(dǎo)向，以思考、實(shí)踐為中心，將其與多種教學(xué)方法相結(jié)合，使課堂內(nèi)容“新、奇、實(shí)用”。（2） 同時(shí)，教師也面臨著“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂帶來的巨大的挑戰(zhàn)，作為教師，要及時(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育手段，并將其與多種教學(xué)模式相結(jié)合。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，眾多教育工作者仍在不斷的對(duì)藥物化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行探索，以促進(jìn)課程內(nèi)容、學(xué)情與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)融合，才能夠從根本上滿足學(xué)生和社會(huì)的需求。