“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下圖書館少兒閱讀推廣服務(wù)模式研究

龐娛

摘 要：養(yǎng)成喜歡閱讀的好習(xí)慣，將會(huì)讓每個(gè)讀者受益終生。作為少兒圖書館，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展如此之迅速的今天，在少兒閱讀推廣服務(wù)工作當(dāng)中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，有利于創(chuàng)新少兒閱讀推廣服務(wù)互動(dòng)，提高推廣服務(wù)范圍，實(shí)現(xiàn)和其他行業(yè)之間的深度融合。同時(shí)，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為依托，可以實(shí)現(xiàn)在不同媒介平臺(tái)上對不同年齡階段的少年兒童推廣形式多樣的閱讀資源，對于孩子們拓展認(rèn)知范圍大有好處。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；少兒圖書館；閱讀推廣

1 引言

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)信息化成為人們工作和生活當(dāng)中不可或缺的一個(gè)重要元素，互聯(lián)網(wǎng)的推進(jìn)應(yīng)用對社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)都產(chǎn)生了重大變革，主要表現(xiàn)為提高了工作效率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是當(dāng)代傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級的一種新思維，通過將二者融合在一起，有利于創(chuàng)造本行業(yè)新的發(fā)展生態(tài)。其本質(zhì)是要求不同行業(yè)從業(yè)人員在信息時(shí)代背景之下具備一定的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展思維。少兒圖書館作為面向廣大少年兒童的公益社會(huì)圖書福利機(jī)構(gòu)，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，可有效地提高服務(wù)效率，促進(jìn)閱讀推廣服務(wù)更上一層樓。

2 圖書館開展少兒閱讀推廣的現(xiàn)狀

因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，全世界每天產(chǎn)生的信息量也正在以爆炸級別的趨勢產(chǎn)生，孩子們對新知識(shí)獲取的機(jī)會(huì)到了一個(gè)空前的位置。不過，當(dāng)前我國針對少兒閱讀所做的工作還未完全到位，根據(jù)有關(guān)部門對全民閱讀狀況做出的統(tǒng)計(jì)可知，在少兒閱讀群體當(dāng)中，大約3.67億少年兒童每人次所擁有的讀本只有1.3冊，我國未成年兒童讀物擁有量在世界排名68位，當(dāng)然，這與我國是一個(gè)人口大國也有很大的關(guān)系；其次，在第六次國民閱讀調(diào)查結(jié)果中可以知道，8歲以下兒童閱讀率為72.3%，9-13歲兒童閱讀率93.5%，14-17歲閱讀率為19，從年齡上看，不同階段總體呈現(xiàn)出先揚(yáng)后抑的狀態(tài)，低年齡兒童閱讀率也最低，也是需要加強(qiáng)的一個(gè)方面。

導(dǎo)致少年兒童對閱讀提不起興趣的原因校對，比如應(yīng)試教育體制侵占了孩子們大量的課外閱讀實(shí)踐，社會(huì)上缺少合適的少兒讀物，現(xiàn)有的讀物都是老舊讀物，網(wǎng)絡(luò)游戲侵占孩子太多時(shí)間等。不過最為根本的原因還是當(dāng)前教育體制導(dǎo)致的對孩子的學(xué)校教育的重視，進(jìn)而忽視課外閱讀輔導(dǎo)。閱讀輔導(dǎo)就是根據(jù)孩子個(gè)人興趣，幫助其選擇和識(shí)別合適的讀物，輔導(dǎo)內(nèi)容有閱讀方法和閱讀內(nèi)容兩方面的輔導(dǎo)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下圖書館開展少兒閱讀推廣的優(yōu)勢

互聯(lián)信息技術(shù)工具的出現(xiàn)對于當(dāng)下少兒圖書館開展閱讀推廣服務(wù)工作來說可謂如虎添翼，比如應(yīng)用云計(jì)算和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，可以對到館閱讀的讀者所注冊的個(gè)人信息和借閱記錄進(jìn)行分析，找到其閱讀偏好和借閱實(shí)踐規(guī)律，根據(jù)時(shí)間點(diǎn)向其推送針對性的閱讀服務(wù)活動(dòng)或者是閱讀書籍，這是傳統(tǒng)閱讀推廣服務(wù)工作所無法比擬的。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的圖書館借閱內(nèi)容也得到了極大的提升，其能夠?qū)⒉煌瑘D書館之間的網(wǎng)絡(luò)圖書資源整合在一起，擴(kuò)大少年兒童的借閱范圍。還可以建立圖書館網(wǎng)站，開設(shè)少兒閱讀專題，宣傳少兒閱讀新觀念和新方法，介紹當(dāng)下借閱最頻繁的書目，開展在線咨詢服務(wù)并設(shè)立網(wǎng)上答疑平臺(tái)，解決家長和小讀者的問題。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下圖書館少兒閱讀推廣服務(wù)模式研究

4.1 根據(jù)少年兒童的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行閱讀推廣工作

目前有很多的家長帶孩子到圖書館讀書或者借書，認(rèn)為小孩子當(dāng)前閱讀應(yīng)該以識(shí)字為主，以至于很多年齡只有三四歲的小孩子就被父母強(qiáng)迫閱讀其根本不認(rèn)識(shí)的字的書籍，以至于孩子對閱讀產(chǎn)生抵觸情緒，這是一種畸形閱讀教育。首先，閱讀是讀者和作者之間的交流，是以建立在雙方有著共同的愛好和需求基礎(chǔ)之上的，閱讀本身是一個(gè)你情我愿、快樂的過程，不是被迫和枯燥的過程。其次，閱讀要講求循序漸進(jìn)。知名作家錢伯斯曾說，提高少兒的閱讀能力不僅僅是一項(xiàng)技術(shù)工作，如何將讀者所要表達(dá)得思想感情傳遞到孩子心間，點(diǎn)燃其閱讀和寫作熱情才是我們更應(yīng)該思考的。因此，少兒圖書館在接下來的閱讀推廣服務(wù)工作中要重視孩子們的心理認(rèn)知特點(diǎn)。

4.2 通過大數(shù)據(jù)分析少兒讀者特點(diǎn)，針對性進(jìn)行讀物推薦

每個(gè)人在不同的成長階段都有著不同的閱讀心理，比如幼兒園的小朋友比較喜歡看圖畫類讀物，而小學(xué)階段的孩子們比較喜歡探險(xiǎn)、啟發(fā)心智類讀物，比如《哈姆雷特》《西游記》等。對此，根據(jù)不同年齡階段的少兒閱讀心理和閱讀需求，我總結(jié)出了不同年齡階段適合閱讀的一些書籍類型和具體書籍名稱。對于3歲以下的孩子來說，需要重視培養(yǎng)其和父母共同閱讀的好習(xí)慣，推薦閱讀活潑生動(dòng)的有聲讀物，和色彩顯眼的圖畫。比如《英語ABC》；對于3-6歲的孩子要幫助其培養(yǎng)到圖書館進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，推薦閱讀童話故事和兒歌，比如《365夜兒歌》；對于7-12歲的孩子，要重視培養(yǎng)其閱讀興趣和識(shí)字能力，閱讀帶拼音的語言、詩歌和故事等，比如《安徒生童話》《皮皮總動(dòng)員》；12-17歲的孩子要重視引導(dǎo)其閱讀方向和提高其對圖書種類的鑒別能力，推薦閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這種心智培養(yǎng)型讀物。

4.3 加強(qiáng)合作，擴(kuò)大少兒閱讀推廣社會(huì)影響，建立網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)

國內(nèi)提供少兒閱讀服務(wù)的有獨(dú)立建制的少兒圖書館、各級公共圖書館等。少兒閱讀推廣是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，不管是發(fā)達(dá)或者是發(fā)展中國家，對于少兒閱讀推廣工作都極為重視，該項(xiàng)工作開展也需要來自各方的協(xié)助，通過整合社會(huì)力量、政府力量，將各種技術(shù)、資源、能量結(jié)合在一起，共同為擴(kuò)大少兒閱讀推廣服務(wù)范圍作出貢獻(xiàn)，而鼓勵(lì)全社會(huì)重視少兒閱讀，本身也是一個(gè)少兒閱讀的推廣過程。對此要建立公共網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，讓孩子們在家能夠查閱圖書館藏書以及借閱情況，優(yōu)化到館閱讀體驗(yàn)。

5 結(jié)語

少兒是世界的未來和祖國的希望，對于我們每個(gè)人而言，閱讀不僅是一種習(xí)慣，也是一種能力，需要不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，少兒閱讀推廣工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展如此之迅速的今天，應(yīng)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和思維，將對傳統(tǒng)閱讀推廣服務(wù)工作予以一定創(chuàng)新，進(jìn)而為推動(dòng)全社會(huì)少兒閱讀水平做出貢獻(xiàn)。

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