學科大類招生背景下資源環(huán)境類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實訓平臺建設(shè)研究

楊廣順 周彤 張崇曦 邢依萌 李翠蘭 高強

摘要：隨著現(xiàn)代智能科技的迅速發(fā)展，社會用人需求的日益改變，大學就業(yè)能力與社會需求的差異矛盾日趨嚴重。在我國高等教育大眾化的背景下，傳統(tǒng)的就業(yè)模式已無法滿足數(shù)量迅速增長的大學生群體，大學生就業(yè)觀念急需改變。然而，我國的高等教育對大學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的意識、知識和能力的培訓遠遠不夠。本研究從建設(shè)大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育實訓平臺入手，通過各種方法途徑為資源與環(huán)境類專業(yè)的同學們搭建起更加與時俱進的教育實訓平臺，以期能為當代中國培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的復合型人才。

關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實訓平臺

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）03-0028-02

一、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺背景

黨的十九大報告中指出：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。”高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的聚集地，向社會不斷輸送創(chuàng)新人才是高等院校的義不容辭的責任和使命，因此，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課題有著深刻的意義。

二、學科大類招生背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺搭建的核心內(nèi)容

按學科大類招生是指高校將相同或相近學科門類，通常是同院系的專業(yè)合并，按一個大類招生。學生入校后，經(jīng)過1-2年的基礎(chǔ)培養(yǎng)，再根據(jù)興趣和雙向選擇原則進行專業(yè)分流。在中國農(nóng)業(yè)大學率先在農(nóng)業(yè)院校開始大類招生后，其他各省市重點農(nóng)業(yè)院校陸續(xù)實行大類招生。所以，革新招生計劃，實行大類招生是本課題研究搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的先決條件。

三、學科大類招生背景下建設(shè)雙創(chuàng)實訓平臺的具體措施

（一）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，完善課程體系

學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)需要專業(yè)教師的指導，所以加強教師自我教育，提高教師實踐能力和教育科研能力成為平臺建設(shè)開展的有力保障。

1.強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)。充分利用現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)資源，各類專業(yè)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課程學習、開展教學方法研討會，邀請國內(nèi)知名專家開展暑期短訓班、系列講座等各種活動加強自我教育，改革創(chuàng)新教育方式，豐富課程，創(chuàng)新教學，將教學和科研、實踐緊密結(jié)合起來。通過開展科研任務(wù)和工作，從而推進教師隊伍建設(shè)，使各類專業(yè)教師在科研歷練中提升學術(shù)水平和教學能力。

2.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建。加強教學方法的改革，比如開展一些課程微課的設(shè)計與制作，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂授課等。由專業(yè)教師建立2-3套適合自己學生的在線課程。將實訓作為單獨課程，計入學分，納入院校公共選修課體系，作為農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)、就業(yè)素質(zhì)教育課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和實際操作能力。在實訓平臺中，將專業(yè)課程和科研成果結(jié)合起來，把科研成果引進課堂和教材之中，激發(fā)學生們的科研興趣，鼓勵本科生走進實驗室；完成理論知識向?qū)嵺`創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化，將不同專業(yè)的各實驗?zāi)K進行對接，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)奠定課程支撐體系。

（二）搭建多樣化實訓平臺，創(chuàng)建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

1.創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實訓模擬公司。研發(fā)本類學科特色科學技術(shù)產(chǎn)品，實現(xiàn)與地方企業(yè)的對接。創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更為廣闊的空間。搭建高校、地方、行業(yè)、企業(yè)交流互動平臺，定期聘請各省市優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教育專家、企業(yè)家開講座指導，培養(yǎng)我院學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力，逐步打造出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。

2.推進教育教學改革。深入推進實踐教學改革，深度開展教學研模式，與地方政府、大型企業(yè)建立長期良好的合作關(guān)系，從而為資源環(huán)境類學生提供校外實習實踐基地。增加校外教學實踐基地建設(shè)和實踐教學環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生提前接觸企業(yè)、深入企業(yè)，了解企業(yè)運作模式，將理論知識有方向地應(yīng)用在實際工作中，在實踐和探索中培養(yǎng)出創(chuàng)新意識和行為，縮短學校教育與企業(yè)用人需求之間的差距，讓學校的大門與企業(yè)大門對接。

3.推進大學生社會實踐活動。組織學生參與社會實踐，通過參與世界地球日、世界環(huán)境日等專項特色活動，對學生和公眾進行保護宣傳教育，使學生的實踐活動走進社區(qū)、走進企業(yè)、走進基層，讓學生在實踐中增強對所學專業(yè)的認識，利用在社會實踐中的所學、所感、所悟激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（三）強化農(nóng)業(yè)院校的校內(nèi)實習基地建設(shè)

為學生提供廣泛立體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，推動學院創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，積極融合學院各類專業(yè)實驗室，引進虛擬仿真實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，進一步加強學院農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境國家級實驗教學師范中心平臺的建設(shè)，以及優(yōu)質(zhì)教學資源的整合，建立實驗教學中心和大型儀器共享平臺，給學生更多參與科研的機會。

（四）建立對雙創(chuàng)人才的獎勵機制

將本科生的實踐創(chuàng)新能力在評優(yōu)評先、獎學金評定、免試攻讀碩士學位等方面中作為一項評定指標并占有一定的比重。設(shè)立學科競賽獎、畢業(yè)論文（設(shè)計）創(chuàng)新獎、科技創(chuàng)新獎等獎項鼓勵創(chuàng)新，設(shè)立學生科技創(chuàng)新專項經(jīng)費。鼓勵本科生從低年級就開始進入實驗室，在實際的動手操作中找出創(chuàng)新點。依托學科競賽和科學研究，引導、鼓勵和激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生較強的創(chuàng)新應(yīng)用能力，以及學生動手解決實際問題的能力。在競賽的過程中更加高效地吸收理解專業(yè)知識，從與他人競賽的過程中尋找、彌補自身差距，在學習交流中產(chǎn)生更為深刻的創(chuàng)新思維和想法，鍛煉團隊協(xié)作能力和組織領(lǐng)導能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（五）搭建與各高校的合作交流平臺

充分利用各方面的資源，選拔優(yōu)秀學生與國內(nèi)合作高校進行交換學習以拓寬學生的視野。強化對學科前沿知識的教育和前沿問題的探索，促進資源環(huán)境類專業(yè)在全國范圍內(nèi)提高水平，并使本科生從中受益。結(jié)合其他各院校培養(yǎng)教學經(jīng)驗，不斷完善自身的培養(yǎng)模式和教學方案，以促進本專業(yè)教育走在科研創(chuàng)新的前沿，積極拓寬渠道，尋求與名校聯(lián)合培養(yǎng)。

參考文獻：

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