來華醫學本科留學生病理生理學學習狀態調查

王方巖 應磊 陳益潔 金可可

摘要：近年，來華醫學留學生逐年增加，但學校在教育質量及教育方式等方面遇到了困難。病理生理學是具有中國特色的醫學橋梁課程，能夠比較準確地反映我們教育體系的現狀。因此，系統深入地了解留學生的病理生理學的學習狀態，有助于認識留學生的群體特點，從而針對性地提高教育質量。因此，我們對溫州醫科大學2015級84名正在學習病理生理學課程的留學生進行了相關的問卷調查。結果顯示，雖然我校的留學生病理生理學教學水平有了顯著的提高，但仍有教師英文授課水平不夠高、教學管理落后等問題。我們將采取針對性措施，推動我校留學生教育的可持續發展，助力中國教育走出去。

關鍵詞：留學生；病理生理學；學習狀態

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）03-0056-02

自1995年以來，我國各高校自主招收留學生的人數不斷增加。其中醫學留學生人數增長較快，居第二位[1]。近幾年，我校留學生的招生和培養方面也有較顯著的發展，然而，在提升教學質量方面出現了很多困難。病理生理學作為具有中國特色的醫學基礎課程，為能夠較充分全面地反應我們在留學生教學和管理方面存在的問題，我們選擇了2015級84名正在學習病理生理學的留學生進行調查與探討。以期深入了解來華醫學留學生學習狀態，從而針對性地提高教育質量。

一、對象與方法

1.對象。溫州醫科大學2015級來華醫學本科留學生共有84名學生參與了本次調查。

2.方法。在借鑒其他高校相關調查問卷的基礎上，結合我校留學生情況設計一套全英文的調查問卷[2]。問卷內容分3部分：本次調查情況介紹、個人基本信息和問卷主體，其中問卷主體包括學習動機、英文授課滿意度、授課形式滿意及改進意愿等方面。

二、結果

1.個人基本信息。從表1可看出，我校醫學留學生以男性為主，大多數年齡在20歲以上。大部分留學生來自印度、巴林、津巴布韋、贊比亞、南非等醫療水平相對落后的發展中國家。

2.學習動機。

調查問卷中問及學醫的原因，44%的醫學生選擇“喜歡醫學”，8%的選擇“為了找份好工作”，47%的選擇“為了服務社會”，1.0%的選擇“不太清楚”。關于來華學醫的原因，6%的學生“喜歡中國文化”，42%的“費用低”，31%的“因為家人或者朋友推薦”，21.0%的選擇“其他”。

3.出勤情況及缺勤原因。缺勤原因中，選擇“生病或突發事件”的占77%，選擇“課堂聽講有困難”的占13%，認為“自學比聽課學習效果好”的占10.0%，選擇“對課程不感興趣的”占0%?？梢娙闭n的原因很多，但自身健康因素或突發事件是最為主要的原因，大多數的留學生都不會無故缺勤。

4.學習習慣。對于學習習慣，“經常課前預習”的學生占6%，“偶爾課前預習”的學生占54%，“從不課前預習”的學生占28%，“經常上課做筆記”的學生占18%，“偶爾上課做筆記”的學生占51.8%，“從不上課做筆記”的學生占4.5%，“經常課后復習”的學生占57%，“偶爾課后復習”的學生占39.0%，“從不課后復習”的學生占4%。

5.英文授課滿意度。對病理生理學全英文授課的滿意程度，選擇“很滿意”的占14%，選擇“基本滿意”的占35%，選擇“不滿意”的占6%，選“取決于上課的老師”占45%，說明大部分學生認可教師的英文授課水平，但是部分教師英文授課水平還需要提高。

6.關于病理生理學課授課的觀點。有35%的學生覺得“學生上課更便于理解”，有30%的學生認為“老師上課更好”，有22%的學生覺得“可以多進行幾次”，有13%的學生認為“學生上課不好掌控時間”。有35%的學生體驗過PBL，而另外68%的學生沒有。

7.對PBL教學的看法。有37%的人覺得“非常合適”，34%的人覺得“合適”，28%的人選擇“不清楚”，另有1%認為“和傳統方法效果相近”。

三、討論

隨著“一帶一路”倡議的影響力不斷提升，越來越多的外國學生選擇來我國留學，我國留學生教育發展迅速[3]。此次調查顯示，大多數來我校留學的學生有較強的學習動力和端正的學習態度。但是在許多方面，我們對留學的管理和教學經驗相對缺乏，還存在一些問題，需要在校師生的共同探討與解決。

1.加強留學生教學師資隊伍建設。與不斷提升的“中國制造”影響力相比，“中國教育”僅僅剛剛起步。我們仍需要加強師資隊伍的建設。建議加大對留學生師資的培訓力度，對留學生授課教師進行系統培訓并考核評估。另外，還可以邀請英語系教師和外籍教師示范性授課，提高教師英語交流和教學能力。加強留學生和教師互動溝通，提高對授課內容的理解度。

2.嘗試新的授課形式。部分留學生學習興趣不高，可通過多種授課形式來激發學生學習興趣?？梢試L試讓優秀的學生進行授課講解，教師對個別難點進行分析的授課形式。筆者對此做過嘗試，發現無論是授課的還是聽課的學生都具有較高的熱情。另外，PBL教學法也可以引入到留學生的教學中，在本次的問卷中，絕大數學生表示愿意接受和嘗試這種教學模式。該方法的好處是，能夠發揮學生的積極主動性，讓學生對所學的知識有更鮮活的認識。

3.培養留學生學習興趣和習慣。本次問卷調查發現，絕大部分留學生是愿意學醫、服務社會的，但醫學課程本身較為枯燥，部分學生的學習興趣不高，學習成績不夠理想。我們可以通過邀請臨床醫生來到課堂中，參與PBL的教學，豐富課堂的教學內容，提高學生對所學知識的興趣，將知識融會貫通。另外，還可以邀請優秀留學生或我國學生開講座，交流學習方法和學習習慣，促進留學生良好學習習慣的養成。

4.擴大招生范圍，逐步實行并完善留學生入學選拔制度。在本次的調查中發現生源地主要是印度，而其他國家所占比較小，并且我們發現總體上留學生與中國學生相比素質差距較大。我校應逐步控制招生規模，擴大招生范圍，招收不同國家的留學生，逐步實行適用于留學生的入學選拔制度，以保障留學生教學質量。

我們將與相關部門溝通交流，完善對留學生的管理、加強留學生師資隊伍建設、豐富教學形式、培養留學生良好的學習習慣、改進留學生入學選拔制度等，提高我校留學生教育質量，促進留學生教育的可持續發展。

參考文獻：

[1]于富增.改革開放30年的來華留學生教育[[M].北京：北京語言大學出版社，2009.

[2]李歡.來華醫學本科留學生學習狀態調查——以昆明醫科大學為例[J].衛生職業教育，2017，（35）：84-86.

[3]教育部.2016年度我國來華留學生情況統計[Z].2017-03-02.