經(jīng)濟(jì)學(xué)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施效果分析

談?dòng)矜?/p>

摘要：本文以經(jīng)濟(jì)學(xué)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃的本科教學(xué)改革為突破口，以入選試點(diǎn)班的學(xué)生為對(duì)象，通過對(duì)試點(diǎn)班本科教學(xué)管理相關(guān)問題的研究，包括對(duì)培養(yǎng)方案、實(shí)施計(jì)劃、學(xué)生反饋等的問卷調(diào)研及文本分析，整理出一些實(shí)施效果并進(jìn)行總結(jié)，并以此來進(jìn)行利弊分析，進(jìn)而為卓越人才培養(yǎng)中教學(xué)管理模式的改革提出一定建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃；實(shí)施效果分析

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）03-0084-03

依托于經(jīng)濟(jì)學(xué)本科卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃和經(jīng)濟(jì)學(xué)省級(jí)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目，學(xué)院從獲批實(shí)施卓越本科人才培養(yǎng)計(jì)劃以來，通過對(duì)試點(diǎn)班本科教學(xué)管理相關(guān)問題的研究，包括對(duì)培養(yǎng)方案、實(shí)施計(jì)劃、學(xué)生反饋等的問卷調(diào)研及文本分析，整理出一些實(shí)施效果并進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了優(yōu)質(zhì)教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)。通過研究性教學(xué)的實(shí)施，充分探尋傳統(tǒng)教學(xué)管理中存在的教學(xué)管理掣肘之處，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，取得了一定的成效。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施現(xiàn)狀

（一）經(jīng)濟(jì)學(xué)試點(diǎn)班情況介紹

1.基本情況。學(xué)院于2015年獲批經(jīng)濟(jì)學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)計(jì)劃，并從2014級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)選拔經(jīng)濟(jì)學(xué)試點(diǎn)班。課題組對(duì)本院教師開展研究性教學(xué)的基本情況進(jìn)行了調(diào)查。在試點(diǎn)階段有來自學(xué)院的18位教師參與，選拔30個(gè)學(xué)生成立2014級(jí)試點(diǎn)班。成立試點(diǎn)班領(lǐng)導(dǎo)小組，由經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長和經(jīng)濟(jì)學(xué)系主任擔(dān)任組長和副組長，經(jīng)濟(jì)學(xué)支部書記或委員擔(dān)任班主任，整合全院優(yōu)秀師資，所有基礎(chǔ)必修課和專業(yè)必修課均由教學(xué)水平較高的教師執(zhí)教，以保證教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生選拔政策。

招生對(duì)象：經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)大一在讀學(xué)生。

選拔人數(shù)：30人。

考核方式：分筆試和面試兩個(gè)環(huán)節(jié)，筆試考核學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)論文寫作等綜合能力；面試考核學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的專長、創(chuàng)新思維及培養(yǎng)潛質(zhì)。根據(jù)考生綜合測(cè)試成績(jī)（=筆試×60%+面試×40%），擇優(yōu)確定錄取名單。

（二）經(jīng)濟(jì)學(xué)試點(diǎn)班教學(xué)模式

1.實(shí)行導(dǎo)師制。試點(diǎn)班實(shí)行導(dǎo)師制，全部由教授、副教授、博士擔(dān)任導(dǎo)師，每個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生最多不超過3人。學(xué)生與導(dǎo)師之間定期交流，導(dǎo)師就學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)研究、社會(huì)實(shí)踐等方面提供日常性的指導(dǎo)，并積極引導(dǎo)參與有關(guān)的教學(xué)和研究活動(dòng)，幫助學(xué)生在本科階段就開始學(xué)術(shù)思考與創(chuàng)造體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣和研究取向的發(fā)展。推廣全過程考核方式，旨在更加客觀、公正、科學(xué)地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，深化教學(xué)改革，進(jìn)一步加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.注重人才培養(yǎng)的第二課堂。

（1）支持研究性教學(xué)。在教學(xué)方式上，重視討論式、研究性教學(xué)。在教學(xué)過程中注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)、民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展問題進(jìn)行自己的思考、研究，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成“立足民族地區(qū)、面向全國”的研究視野，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科研的學(xué)術(shù)能力以及創(chuàng)新精神。試點(diǎn)班學(xué)生每人每學(xué)期可報(bào)銷圖書資料費(fèi)100元，試點(diǎn)班學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，經(jīng)濟(jì)學(xué)院利用假期組織學(xué)生到民族地區(qū)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)調(diào)研，并指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)研報(bào)告或經(jīng)濟(jì)論文，為學(xué)生參加各類項(xiàng)目、比賽或公開發(fā)表論文奠定基礎(chǔ)。

（2）開放的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。經(jīng)濟(jì)學(xué)試點(diǎn)班強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，除安排相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)以外，增加集中社會(huì)實(shí)踐時(shí)間安排，使學(xué)生有更多的時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐。開放辦學(xué)方式，通過請(qǐng)進(jìn)來和走出去，廣泛與相關(guān)企事業(yè)單位尋求聯(lián)系，建立社會(huì)實(shí)踐基地，并利用經(jīng)濟(jì)學(xué)院已有的1個(gè)省部級(jí)實(shí)驗(yàn)室（中科院國家民委農(nóng)業(yè)信息技術(shù)研究與開發(fā)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室）、1個(gè)省部級(jí)基地（國家民委民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建活動(dòng)研究中心）、1個(gè)專業(yè)碩士（農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展）、24個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地為學(xué)生提供各種交流學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。具體安排為：在學(xué)生一年級(jí)期間組織2次企業(yè)經(jīng)營過程參觀活動(dòng)，二年級(jí)假期組織1-2次社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)研，三年級(jí)重點(diǎn)開展專業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)實(shí)踐。

（3）專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。設(shè)立試點(diǎn)班實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目基金，每年暑期前結(jié)合教學(xué)組織10支隊(duì)伍申報(bào)該項(xiàng)目，每支隊(duì)伍成員3人，每支隊(duì)伍給予經(jīng)費(fèi)3000元參加社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新基金項(xiàng)目在試點(diǎn)班全覆蓋。在學(xué)生績(jī)點(diǎn)考核中，試點(diǎn)班實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目等同于院級(jí)項(xiàng)目。

3.典型實(shí)踐活動(dòng)的開展。在學(xué)校學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視下，經(jīng)濟(jì)學(xué)試點(diǎn)班在課余時(shí)間開展了很多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主要包括實(shí)地學(xué)習(xí)型、參觀分享型、科研指導(dǎo)型和社會(huì)實(shí)踐型，具體開展活動(dòng)內(nèi)容如下：

以上活動(dòng)從多個(gè)方面提升了學(xué)生們的眼界，也提升了他們的認(rèn)知能力和思考能力。“考察學(xué)習(xí)型”活動(dòng)通過實(shí)地參觀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們最大程度地了解了一些企業(yè)在實(shí)際運(yùn)營中存在的優(yōu)勢(shì)和不足；“分享學(xué)習(xí)型”活動(dòng)則邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生和權(quán)威專家通過講座的形式給試點(diǎn)班學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)；“科研指導(dǎo)型”活動(dòng)則是讓學(xué)生親自參與各種類型的學(xué)術(shù)比賽（如“大創(chuàng)”“挑戰(zhàn)杯”“三下鄉(xiāng)”等），在過程中通過導(dǎo)師的指導(dǎo)，直接提升科研方面的能力；“社會(huì)實(shí)踐型”活動(dòng)則是為學(xué)生們提供實(shí)習(xí)平臺(tái)等讓學(xué)生們深入都工作中去體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施效果分析

根據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看到，經(jīng)濟(jì)學(xué)試點(diǎn)班學(xué)生在各項(xiàng)比賽和活動(dòng)中的獲獎(jiǎng)數(shù)量和獲獎(jiǎng)級(jí)別整體上要比非試點(diǎn)班學(xué)生高。其中院、校、省、國家級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)在整個(gè)14級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中分別占到48%、65%、50%、80%。經(jīng)濟(jì)試點(diǎn)班取得如此優(yōu)異的成績(jī)，原因是多方面的，主要可以歸結(jié)為學(xué)院的大力支持與重視，老師的悉心引導(dǎo)和督促，同學(xué)們的積極進(jìn)取。

通過上面的圖表可看到，同學(xué)們?cè)诮?jīng)歷大一下學(xué)期的磨合后，成績(jī)和能力都有明顯的提高。由圖1可知，在大二這一學(xué)年，年級(jí)前十的人數(shù)比大一多了1人，且占據(jù)了年級(jí)的前四名和第9、10名，同時(shí)，占據(jù)了年級(jí)11～15名。這可以看出，試點(diǎn)班的同學(xué)們進(jìn)步很大，不僅占據(jù)了年級(jí)前十五的絕大部分名額，而且這些同學(xué)的綜測(cè)成績(jī)均在90分以上。由圖2可知，與大一相比，大二這一學(xué)年全班平均分和最高/最低分都有較大提高，共有24人綜測(cè)成績(jī)達(dá)到80分以上。其中，80～90分的有14人，90分以上有10人，最高分為102.67分。綜測(cè)分?jǐn)?shù)是一個(gè)學(xué)生各方面能力的體現(xiàn)，不僅反映了平時(shí)學(xué)習(xí)的成績(jī)，而且還反映了各方面發(fā)展的能力。可以看到，同學(xué)們經(jīng)歷過大二這一學(xué)年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐后，各方面的能力都有提升。

通過新型的教學(xué)模式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，以實(shí)踐來檢驗(yàn)問題，使學(xué)生的參與意識(shí)、主體作用得到了更充分的體現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)試點(diǎn)班的同學(xué)們?cè)谛滦偷慕虒W(xué)模式、雄厚的師資力量和優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境下，成績(jī)明顯提高，個(gè)人素養(yǎng)明顯提升，各方面的能力也有所提高，為他們的后繼學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、基于本科研究性教學(xué)管理模式的對(duì)策研究

經(jīng)濟(jì)學(xué)卓越人才培養(yǎng)試點(diǎn)班成立后，設(shè)置了自身特有的本科人才培養(yǎng)方案，對(duì)比經(jīng)濟(jì)學(xué)普通班的培養(yǎng)方案，卓越人才培養(yǎng)中更加注重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程。但是受限于本科人才培養(yǎng)方案的既定模式以及在現(xiàn)實(shí)的排課、學(xué)分認(rèn)定等教學(xué)管理問題，試點(diǎn)班的研究性教學(xué)開展情況并不十分樂觀。

長期以來，教學(xué)管理人員習(xí)慣于聽從自上而下的指揮，克服不了“辦事員”角色的困繞，缺乏高等教育管理的基本理論知識(shí)和技能。教學(xué)管理人員在許多高校一直不被關(guān)注和重視，尤其是非領(lǐng)導(dǎo)的工作人員，許多并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)高等教育理論和管理理論的基本知識(shí)和基本技能，不僅如此，繁重的日常雜務(wù)消耗了工作人員大量的時(shí)間和精力，理論知識(shí)學(xué)習(xí)少，外出培訓(xùn)更少，無論是管理知識(shí)還是經(jīng)驗(yàn)視野都非常有限，這制約了基層管理能力的發(fā)揮和水平的提高。在經(jīng)濟(jì)學(xué)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施過程中，為了保障實(shí)施效果，我們更應(yīng)該注重教學(xué)管理模式的探尋。

（一）管理過程的程序化

程序化管理是以規(guī)范化地構(gòu)造教學(xué)業(yè)務(wù)管理流程為中心，以持續(xù)地提高教學(xué)管理效率為目的的系統(tǒng)化管理方法。進(jìn)行程序化管理是提高教學(xué)管理運(yùn)行效率的關(guān)鍵。程序化管理的核心是要構(gòu)建一個(gè)順暢、高效、清晰明了的教學(xué)管理流程。

（二）管理內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化

教學(xué)管理的重點(diǎn)應(yīng)置于專業(yè)教研室方面，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，全面創(chuàng)新教學(xué)管理思路，將教師作為教學(xué)管理主體，通過實(shí)踐，全面貫徹和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，提高其綜合素質(zhì)與能力。從用權(quán)力進(jìn)行多級(jí)管理，到以師生共同愿景為基礎(chǔ)，形成扁平化的有彈性的創(chuàng)新型教學(xué)管理模式，提高整體管理水平，建立教學(xué)管理內(nèi)容的三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)。

（三）管理能力的專業(yè)化

實(shí)施研究性教學(xué)模式的管理過程創(chuàng)新，根本問題不在于管理辦法的制定、教學(xué)管理操作流程的設(shè)計(jì)、管理信息系統(tǒng)的建設(shè)等，歸根到底還是管理隊(duì)伍的能力建設(shè)問題。教學(xué)管理工作千頭萬緒，既需要專職人員對(duì)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程等有深刻的認(rèn)識(shí)和研究，又需要他們對(duì)教學(xué)管理工作有較強(qiáng)的管理能力，因此就要求管理人員具備專業(yè)化的管理能力。

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