提高學生書寫水平的有效策略

張 蕾

（山東省淄博市臨淄區齊陵街道第二中學小學部，山東淄博 255430）

引 言

俗話說：“字如其人”，一手漂亮的字是人生底色濃墨重彩的一筆，所以，每個人都希望寫一手漂亮的字。書法作為我國燦爛的文化瑰寶，應該大力繼承和弘揚，因此，練習書寫必須從小學生抓起，只有在小學階段打下牢固的基礎，書寫之路才能越走越寬。現在，很多小學生要么握筆姿勢不對，要么坐姿不端正，從書寫效果來看，筆畫不到位，結構松散，不講究筆畫的基本規律，字形矮小不挺拔，書寫潦草。經過一段時間的探索和訓練，筆者教學書寫取得了一些成績，學生的書寫質量有了大幅度的提高。

一、讀寫姿勢是根基

正確的寫字姿勢不僅有助于寫好字，還能保證學生身體的正常發育。許多學生在書寫時由于握筆太低，習慣歪著頭甚至趴在桌子上，作業本也是東倒西歪，久而久之，寫出的字也隨之歪斜。很多學生沒有養成良好的握筆姿勢，隨意握筆，如拇指壓食指，造成握筆過緊，筆在手中的活動幅度太小；或用食指的指甲頂住筆桿，用大拇指緊緊包住，握緊拳頭寫字；或筆桿在中指和無名指之間，就像寫毛筆字一樣；或大拇指伸直，筆桿與拇指緊挨，握筆過死，這樣就出現了鉤筆、抱筆、捏筆等不正確執筆方式[1]。還有些學生在書寫時手腕彎曲，這樣一來，寫字速度很慢，特別容易疲勞，字也歪歪扭扭不美觀。

為了讓學生都養成正確的寫字姿勢，不僅需要讓學生明確“三個一”的書寫標準，還要知道兩肩自然放開，略微下垂，兩腳安靜地平放地面，左手前臂斜放于桌面，手腕部放于桌面，練習本平展，正對右前胸等書寫姿勢。俗話說“惡習難改”，要形成一個良好的書寫習慣，關鍵在于督促落實以及長時間的訓練。教師可以利用寫字課、課外活動等專門時間，讓學生保持正確姿勢做抄寫練習，比賽誰保持的時間長。如果哪位學生稍有懈怠，教師就要立刻提醒。兩三節課下來后，學生把以前寫的字和現在寫的字進行比較，會發現有了很大的進步，這樣，學生對于保持正確寫字姿勢就有了更大的主動性。

同時，還應發動全體教師督促學生保持正確的寫字姿勢。在上課時間，學校領導可以巡查教室，清點讀寫姿勢不正確的學生，每天通報，這樣就能夠把全體教師的責任心都調動起來。就這樣經過一個多月的高強度訓練，學生慢慢養成了正確的讀寫姿勢。現在隨便到哪一個班，只要學生在書寫，一定都是標準的姿勢。“世上無難事，只要肯登攀。”只要講究科學的方法，堅持不懈地訓練，就一定會為孩子的良好書寫習慣打下堅實的基礎。

二、技巧訓練是保障

中國的漢字是優美的方塊字，由不同的筆畫組成。所以，要想寫好字，首先需要了解漢字筆畫的寫法。小學階段以寫楷書為主，楷書的基本筆畫共有八種，即點、橫、豎、撇、捺、提、鉤、折。只要讓學生掌握基本的筆畫和寫法，對其他筆畫的學習也就輕而易舉了。同時，教師要在課堂教學中有規律地進行指導訓練，如指導練習寫“橫”時，要求學生把“橫”寫得略微傾斜、左低右高、兩邊略有頓筆，這樣才美觀；寫“豎”時，務必要寫“直”，還要注意“豎”的收筆變化，理解何時“垂露”，何時“懸針”；寫“撇”時，要注意長短，注意末端要出“尖”等。

與此同時，在一線教學的這十幾年中，筆者發現小學語文課本對于生字筆順的要求越來越低，這也是造成學生寫字不夠規范、字形不夠規整的主要誘因之一。世界上的文字種類很多，而漢字的形體最多樣，結構最煩瑣，如果不能正確地掌握筆順，想要學好漢字的書寫也是枉然。而漢字的筆順可以歸納為以下八點，即書寫時要由上而下、自左而右、由外而內、先中間后兩邊、先外后內再封口、先寫橫后寫豎、先寫撇后寫捺、先寫橫后添撇。讓學生掌握了正確的筆順規則再寫字，才能把字寫得整齊端正、整潔美觀。筆畫、結構、章法在各個年級的學習中要有所側重。比如，低年級要注重對筆畫的訓練，中年級要注重對結構的訓練，高年級要開始練習整篇章法的訓練。為了保證讓學生寫一手漂亮的字，書法課教師需要重點傳授并訓練學生的書寫技巧。每天中午，每班都有十五分鐘的練字時間，教師可以布置三四個要求練習的漢字，讓學生自己觀察、分析筆畫書寫的要領以及字體的結構布局，然后自己練習書寫，每個字寫五六遍以后在小組內展示。大家一起討論哪個字寫得好，哪個字寫得有缺陷。哪個筆畫寫得精彩，哪個筆畫是敗筆。越是討論，學生的書寫越有進步，學生書寫的越有興趣。

三、名家指導是騰飛的翅膀

“他山之石，可以攻玉。”書法大家是我們崇拜的偶像，他們的作品更是我們描摹的范本。只有不斷地臨摹大家的字帖，才能使學生的書寫水平更上一層樓。名家的字帖雖然好，但是要會用。教師應告訴學生學會用心觀察，仔細觀察每個字的結構關系，每一個筆畫的筆形及走勢，在心里反復揣摩，再在紙上反復臨寫，寫就要寫得與原字非常像。每天不要貪多，少而精即可。用心臨摹，日復一日，積少成多，書寫的功力就會像“春起之苗，不見其增，日有所長”。

同時，教師可以利用書法名家的小故事來提升學生練習書寫的積極性。例如，講講蘇軾“墨池”的由來，顏真卿拜師學習書法的過程，王羲之父子苦練書法的事跡等。讓學生逐漸熱愛書法藝術，喜愛練字，還能同時增加他們的文化素養。教師還可以引導學生記錄自己的書寫歷程，反復對比自己的字跡變化，以及和名家相比有哪些不足。讓學生清楚地認識到自己在書寫中的不足，從而更加明確今后的努力方向。

結 語

寫字訓練是一個艱苦而長期的過程，對于小學生而言，他們正處于認字的基礎階段，教師在糾正其書寫問題時應注意幫助其養成良好的書寫習慣。可以通過多種方式來激發學生的書寫興趣，如舉辦競賽、編寫順口溜、利用多媒體、講故事等方式。同時還應注重提高課堂效率，將正確規范的書寫摹本發放到學生手中供其臨摹，幫助他們弄清楚筆畫的寫法和筆順，讓他們在長期的探究和實踐過程中有效地改善自身的坐姿及書寫問題。經過大半個學期的努力，參加書法研究班的學生對書法已經產生了濃厚的興趣，起筆、頓筆、收筆都有模有樣，字形漂亮大方。筆者以此拋磚引玉，希望廣大書寫課教師都能有所收獲，在今后的教學過程中積極地展開探討，幫助每個學生寫得一手好字。