基于核心素養的中學籃球選修課程構建策略

□ 葉華富（杭州市下沙中學 浙江 杭州 310018）

1、引言

核心素養是學生在接受相應的教育教學過程中，逐漸形成的能夠適應社會與個人發展的品質與能力，這也是所有接受教育的學生必須具備的基本素養，能夠有效的體現出學生在接受教育過程中的知識、能力以及態度。新課程改革對中學教學提出了新的要求，要求教師在教育教學過程中培養學生的核心素養，將核心素養教育當做是中學階段教學的基本任務，為發展學生個性，促進學生社會責任感、創新精神以及實踐能力提供強有力的保障。通過籃球課程來培養學生的終身體育意識以及核心素養對學生的全面發展具有十分重要的作用。從目前中學教育教學現狀來看，許多學校已經開設了籃球選修課程，并且取得了一定的成效，但是隨著時間的不斷深入，訓練內容的不斷加深，學生對籃球的興趣越來越低下，因此，如何通過籃球選修課程的構建來落實核心素養指標體系，提升教學質量，成為目前初中教師關注的重要課題。

2、基于核心素養的課程架構體系

初中階段的學生處于身心發展的關鍵階段，對于事物發展開始有自己的見解，希望得到教師同學的關注與尊重。基于核心素養的課程架構體系必須要充分結合初中階段學生的身心發展特點，以培養學生的基本素質與素養為目標，以激發學生的內在個性潛能為基礎，讓學生張揚個性，實現全面發展。根據籃球課程教學目標，可以通過“雙培揚長”課程體系的構建的促進學生發展。首先，學生的基本素質與基本素養的培養可以通過設置學科課程以及實踐課程來實現，通過基礎課程有效培養學生的道德文化素養以及基礎知識能力，使學生功底扎實。雙培的另一項就是培養學生個性特長，通過一系列拓展課程以及特長課程、探究課程來挖掘學生的興趣、技能等特長與優勢，促進學生綜合素養的養成。其次，揚長就是發現學生閃光點并且使其得到展現，讓學生身上的優勢素質得到充分的發展。可以借助拓展課程、特長課程等來張揚學生個性，讓學生在課堂上全面展現出自身文化素養與創新精神。

3、中學籃球選修課程的構建實踐

3.1、課程的定位與價值

中學籃球選修課程的構建需要充分考慮各種因素，轉變觀念創新方法，將促進學生的全面個性發展當做教育指導理念，以促進學生身心健康發展為目標，確保教育教學內容適合社會的發展的需求以及個人終身發展的需要，全面提高學生的籃球運動能力，讓學生在教學過程中形成健康的習慣，養成良好的體育品德，真正發揮出體育課程的重要價值。

3.2、課程綱要與內容

（1）籃球選修課程的性質與目標。

要想實現籃球選修課程的高效性，必須要保證其性質與國家《體育與健康》的大綱要求相符合，只有這樣才能發揮選修課程的作用。籃球選修課主要針對學生身體練習為主要手段，是一門以增進學生身體健康為目的課程。從近年來的教學狀況來看，初中學生基本可以完全掌握籃球的基本動作，同時在進行籃球鍛煉的過程能夠形成科學的身體鍛煉習慣，促進身體健康發展的同時，也有效的樹立起自身的自信心，促進了終身體育課程目標的實現。

（2）籃球選修課程體系與內容。

課程體系的構建并不是隨意進行的，必須要僅僅抓住科目特點與項目特征，經由專業的籃球教師進過反復研究與商討，提出需要構建的課程體系與教學內容，確定校本課程體系的教學目標，使學生在學習過程中掌握基本的跑、跳、投等運動能力以及基本籃球技術規則；在身體素質方面要確保學生身體素質與自我保護能力的提升，通過課程學習逐漸形成良好的心理素質以及團隊合作能力。在教學內容方面，課程體系要將跑、轉身、步伐以及各種移動技術融入到教學內容當中，同時還要讓學生掌握運球、變向、轉身、移動中的傳接球技術以及各種投籃動作，通過直觀教學法、啟發式教學法以及循序漸進、分解組合等教學手段加深學生理解，提升教學效果。在教學評價方面，教師應當對學生進行綜合性的評價，從出勤、學習過程的態度以及技術動作掌握等幾個模塊出發進行評價，同時對教師的綜合評價要考慮教學常規以及學生評議等內容，確保教學評價的全面性與綜合性。

（3）籃球選修課程教學模式。

通過對幾所學校的進行調查分析，基于核心素養的籃球選修課課教學模式中傳統技能體育教學模式與合作式教學模式出現的頻率最高，并且達到了100%。對于領會式以及情景式教學模式的應用較為普遍，只有少部分教師選擇了啟發式以及競賽模式來實施核心素養教學。中學籃球教師在教學過程中仍舊以傳統教學模式為主，將教學重點放在了學生技術水平的提升方面，對于理論知識內容涉及較少，對學生興趣培養以及社會適應能力等方面的教學內容不多，教學方法不夠靈活。在新課改形勢下，籃球選修課程教學模式的選擇應當以技術鍛煉為基礎，關注學生的全面發展，注重學生鍛煉興趣以及終身體育意識的養成，靈活運用多樣化教學模式，切實有效的落實新體育與課程標準所關注的學生身心健康和諧發展、培養全面發展人才等內容，借助新型教學結構與教學模式的構建促進學生的發展。

表1 基于核心素養的籃球選修課課教學模式調查統計

（4）籃球選修課程的實施與教學。

圍繞著核心素養體系所構建的“雙培揚長”課程改革充分考慮了學生的特點以及教學內容，對于學生的發展具有很重要的作用，是一種較為成熟的課程模式。籃球選修課程的周期通常是一個學期，每一個學期氛圍十八個周，通過連堂課的方式進行教學，在此基礎上還要安排一次單節的體育必修課程。為了進一步確保籃球選修課程的有效性，課程的開展與實施應當滿足一下幾個條件：①充分了解學生的實際情況，包含教師、學生、學校場地以及器材等，根據這些實際情況來研發籃球選修課程校本教材；②做好家長工作，使其與學生、教師、學校達成共識；③明確籃球選修課程的班額人數，指導和引導學生自主從網絡上選課。

（5）籃球選修課程的影響與成效。

開展籃球選修課能夠有效的激發學生興趣，改變了以往學生喜歡體育但是不喜歡體育課的情況。開展籃球選修課程以來，學生參與籃球運動的興趣逐漸提升，參與業余籃球訓練的人數也有所增長；學校籃球隊整體水平不斷提升，每一年都能去的較好的成績；同時大量參加高考的體育專業學生都愿意挑選籃球作為參加考試的專項，這部分學生也能夠以高分進入高校學習。

3.3、課程評價

一門優秀的課程不僅要有完善的考核標準，同時還應當具備標準的評價尺度，只有這樣才能更全面的了解教與學兩個方面的情況。對于籃球選修課程的考核標準應當具備以下內容：確保學生掌握基本的籃球動作技術；體會籃球運動的技術要點并能夠熟練的應用；掌握籃球運用的基本概念以及相應規則。對于籃球選修課程的評價辦法應當具備以下內容：學生上課的出勤情況以及著裝占百分之二十；課堂學習練習情況占百分之四十；期末的定性定量動作技術掌握程度占百分之四十。同時根據對學生的定期考核分值，做出不同等級的評價。針對不合格的學生，教師需要要求學生在下個學期加強訓練并且繼續考核。在教師教學方面，學校應當安排相關職能部門采用常規檢查以及學生問卷等形式對學生進行綜合性的評價，同時在不斷的教學過程中對這些措施作出相應的調整與完善，為確保藍求選修課程的順利開展提供保障。

4、籃球選修課程的實踐與反思

在籃球選修課程的不斷實踐與探索過程中，課程開展已經取得了一定的進步，但是其中一些問題也不斷顯現出來。例如由于選修學生人數較多，學校在師資、場地等方面難以滿足課程發展需求；另外選修籃球課程的學生來自不同的班級，在管理問題上增加了難度。針對這些問題學校應當積極反思，不斷改進，以提升教學質量。一是對學生選課進行引導，在選修課程系統中設置相關規定，并且禁止連續選修熱門課程；二是挖掘學生潛力，發揮校內專業教師的潛力，適當增加選修課程的種類，這樣既能夠滿足少數學生的對課程的需求又能夠減少其他選修課程的壓力；三是對選修課的學生來自于不同的班級，管理難度很大，應當通過完善的管理制度讓班主任介入其中，引導選修課程的有序開展。

5、結束語

基于核心素養的下的籃球選修課程模式的構建需要不斷去探索與實踐，需要依托豐富的教學資源以及社會力量使其成為學生都能夠參與的真正選修，讓學生具備適應社會發展的必備品格與關鍵能力，從而為其體育核心素養的養成和終身 發展奠定良好基礎。