少兒書法教育與文化傳承的實踐探索

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(廣州市少年宮)

如今，培養學生核心素養，已經成為教師立德樹人的主要任務和教學關鍵。而傳承中華優秀傳統文化則是建構學生核心素養必不可少的一項基本內容，而且中華優秀傳統文化有強大的精神影響力和感染力,對培育人文精神和核心素養起著至關重要的作用。如何大力推進書法教育，弘揚優秀傳統文化，成為素質教育的重要課題。當前，書法教育的規范化已被提到國家政策議事日程，通過普及書法教育，教授傳統優秀文化，加強年輕一代文化自信，已經上升到國家戰略高度。但是，如何加強“文化自信”，這是一個系統工程，并不能簡單的從現代書法意義上，認為教會學生讀書寫字就可以實現。書寫訓練只是表象的技藝技巧問題，這背后所蘊含的筆力功底之深厚，以及才華對世界觀、人生觀的表述無以至超越，這博大精深的文化文人情懷，才是我們值得學習和傳承的精髓。下面對校外書法教育教學如何與提升學生人文核心素質密切結合、提升核心素養如何與傳承中華傳統文化有機結合，進行深入探究。

一、踐行文化自信，弘揚傳統文化

在當代，文化已成為世界范圍內經濟社會發展的價值維度。我國作為四大文明古國之一，有著悠久的歷史和燦爛的文化。在文化融合加劇的今天，我們更應傳承與弘揚中國傳統文化。黨的十八大以來，習近平總書記提出了我黨的新的理論指引，四大自信涵蓋其中，即文化自信、道路自信、理論自信和制度自信，其中首以文化自信最為基礎、廣泛和深厚，這為我們傳承和創新中華優秀傳統文化指引了方向。他指出，中華優秀傳統文化是中華民族的“根”和“魂”。的確，優秀傳統文化在世界文化發展潮流中脫穎而出，離不開扎實的根基及其特色優勢。優秀傳統文化所蘊含的思想和內涵豐富我們的民族精神，同樣，優秀傳統文化引領社會主義核心價值觀，成為中國特色社會主義植根的文化沃土。

書法的傳承關鍵在教育，自2011年8月《教育部關于中小學開展書法教育的意見》頒布以來，中小學書法教育問題在全國各地引起了廣泛的重視。2013年1月，教育部又組織專家研究制定了《中小學書法教育指導綱要》，提出了書法教育總體目標與內容。之后，中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》對文化傳承問題作再一次戰略提升。由此可見，書法和書法教育在歷史沿革和未來發展的特殊性上決定了我們要把傳統文化與書法知識統一在少兒書法教學中進行有機結合。

二、素質培養與少兒書法教育的綜合思考

今天的書法教育已不是過去的那種枯燥單調的技能訓練，書法教育的內涵和形式應努力向素質培養方面轉變，這樣可以幫助孩子們健全心智,優化人格素養,全面提高孩子的身心素質。書法教育作為一種手段，以其獨特的方式，使兒童的觀察力、記憶力、創造力等特質與潛能得以表現。同時，書法教育也是提高人的審美意識教育的最好途徑，并促進其整體素質的提高。在現代少兒書法教育中，素質培養應貫穿于始終。校外書法教育從小就培養學生純真的藝術愛好，陶冶了藝術情操。因此，我們要立足于校外教育現狀，貫徹落實國家關于中華優秀傳統文化傳承發展工作的重要精神，轉變教學觀念，努力做實書法教育，培養孩子們愛學習、講文明、講道德的精神追求和行為習慣，營造積極向上向善的學習氛圍，開展校外教育漢字書寫的特色教學。

三、素質教育改革發展背景下開展書法教學的有效措施

1.知識性與趣味性的有機結合

漢字展示了中華文化的獨特性，里面隱藏著豐富的文化基因和密碼。書寫中國漢字，挖掘和展示中國特色文化魅力，要求我們必須對這些文化基因追根溯源，只有原汁原味地保護，才能永續傳承。開展書法傳統文化教育就是要繼承并發揚至圣先賢留下的古代經典絕學智慧，為他們留下寶貴的人文財富。《少兒研墨書法素養教程》(以下簡稱《教程》)精選楷書歐體46個基本筆畫，按照橫法、豎法、撇法、點法、捺法、挑法、鉤法、折法分類，詳細的筆法析解有助于學生扎實、系統地對筆法的訓練和掌握。筆畫對應的范字列舉了書法五種字體的演變，配以按照古文特征手繪字源圖畫，并附上漢字字源的解說，讓學生在形象可感、文字淺明的賞析中，掌握常用漢字的字義和不同字體的演變過程，在長期的訓練中逐漸感受到傳統文化氣韻。漢字經過6000多年由具體圖畫演變而成，它通過會意、指事、形聲等方式衍生。為了增強學生的記憶，一些字的演變，如“上”“下”“心”“成”等字從古文到今文，其字意、字形都能使學生感到有趣和新奇，越學越有味，樂在其中。《教程》以許慎《說文解字·敘》描述象形、指事、會意、形聲為引，學生通過觀察字形符號的特點，從有趣抽象的客觀實體外形來理解詞義，把象形字、指事字、會意字、形聲字和今文字聯系起來，然后把他們對應的獨體字或合體字寫出來。

《少兒研墨書法素養教程》開篇圖例展示華夏古俗的執筆和書寫姿態，古人書寫姿勢的變化是和書寫載體、坐姿、坐具和書寫承具四個因素相關聯的。學生在了解古人書寫姿勢的同時，也注意到正確的寫字姿勢。該書結合范字，精選成語故事、國學典故，形象有趣的漫畫為故事描述錦上添花，紛紛吸引讀者的眼球。

2.創新與欣賞的有機結合

以往書法古帖欣賞側重理論知識介紹，《教程》中“古帖欣賞”則運用放大鏡把范字在字帖中放大，學生從生動有趣的師徒對話中了解古帖的歷史背景、字體特點，如師傅告訴徒兒，“月”字出自《九成宮醴泉銘》，該帖記載著唐太宗在九成宮避暑時發現涌泉之事。學生通過欣賞“月”字字形方正特點，知道自己學習的“歐體”運筆剛勁而凝重，峻利而含蘊，撇捺堅挺，氣勢開展。書法藝術教育不僅僅停留在一般的識字、寫字要求，還注重培養學生的內在學養。

在書法作品創作方面，教師可先指導學生進行傳統書法作品創作，然后家長和孩子參與增彩創意書法、丙烯顏料創意書法、立體創意書法、灑金宣紙創意書法親子趣味體驗。這樣既可以增加親子交流機會，也讓家長和學生一起感受傳統文化的傳承與創新。例如，在書寫濃墨作品時，在未干的墨跡上撒些食鹽，在墨跡干后可以看到線形結晶體，墨色豐富，視覺效果奇特；也可以嘗試在木板上，用石膏粉和瀝青按一定比例混合或者用石膏粉、白水泥、水和白膠按一定比例混合，以此當墨，以壺、勺、刷等工具當筆進行創作，由于用這些材料能畫出凸起的圖案和紋路，因而能產生臨近感、現代感和時尚感。

3.課堂活動與思維拓展的有機結合

《少兒研墨書法素養教程》在介紹短撇和豎撇的時候，出現“夕”和“月”兩個范字，這兩個字在甲骨文字形上容易混淆，讓學生難以區分。因此，書里在演變圖說部分作了詳細說明。如“夕”字甲骨文形似月亮，為新月形。因為月亮在黃昏時出現，所以本義指黃昏，又因為一般只有晚上才出現月亮，故“夕”又指夜間；“月”字甲骨文為月牙形，這是因為古人觀察到月圓不及月缺的時間多，如果寫成月圓形，又易與太陽等圓形物相混。

因此，在書法課堂教學過程中，教師要注重基于“書法審美和書法文化教育”開展教學，鼓勵有意識地創設問題情境，誘導學生自主探究，既突出了教學的重點、難點，也培養了學生的思維能力，讓學生在掌握知識的同時，體驗到書法創作的快樂。今天的書法教育文化傳承，應該要回歸到書法藝術和書法教育的本源上，在進行正確的基本技法訓練的同時，結合時代要求，把優秀傳統文化所蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范與書法藝術有機融合。書法教育的內涵和形式應更加豐富精彩，每一個漢字的演變過程都在講述一段歷史、一種文化、一個故事，愿這故事都能成為開啟孩子文化靈感和文化自信的一把鑰匙，讓傳承從孩子開始，讓傳統文化植根于每一個孩子的幼小心靈，懷揣中國的文化自信，助力他們在成長道路上揚帆起航。