淺議初中化學的育人功能與觀念滲透

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(甘肅平涼市第十中學)

新課程改革對初中化學教學提出了新的教學要求，化學教師在傳授學生基礎知識的同時，要注重培養學生的核心素養，使學生成為現代化社會發展所需的新型人才。因此，初中化學教師應積極轉變教學觀念，結合教材內容與學生的認知特點，采用多樣化的教學方式，將育人功能與觀念滲透到課堂教學的各個環節中，在鍛煉學生的學習能力的同時，提高學生的核心素養。初中化學的育人功能在許多方面可以彰顯，需要化學教師不斷挖掘，并加以利用。

一、初中化學教學中育人功能實踐的重要意義

傳統的化學教育中，教師往往占據課堂主體地位，采用單一的教學形式，給學生灌輸基礎知識，學生在下面記筆記，對知識死記硬背，缺乏對知識的思考能力，在解決化學問題的過程中過于依賴化學教師，不能獨立解決問題，這種機械式的學習不利于學生的思維發展。再加上化學課堂學習氛圍沉悶枯燥，教師一味地給學生講解知識，沒有考慮到學生的學習情況以及實際發展需要，從而使學生的化學知識學習成為了“應試”環節，毫無實際意義。因此，傳統的教育方式已經無法適應現代社會的實際發展需求，教學改革勢在必行。在新課程改革背景下，化學教師應遵循立德樹人的指導方針，在教學過程中重視學生的主體地位，尊重學生的個性差異以及成長規律，以弘揚中華民族優秀歷史文化為己任，積極落實社會主義核心價值觀與化學教學相融合的過程。所以，在實際的初中化學教學中，教師應培養學生良好的審美情趣，高尚的道德情操，提高學生的化學核心素養。

二、初中化學教學中滲透育人功能的有效策略

(一)啟發學生的思維，引導學生理性思考

傳統的化學教學方式束縛了學生的思想，不利于學生自主學習能力的培養和良好學習習慣的養成。所以，初中化學教師應摒棄傳統的教學理念，優化課堂教學形式，激發學生的化學學習興趣，調動學生的學習積極性，從而拓展學生的知識視野，提高學生的學習有效性。眾所周知，化學是一門應用性較強的學科，其與人們的生活息息相關，育人功能體現在化學教育中的方方面面。比如，在學習生活中的各種化學成分時，可以讓學生感受大自然的奧妙，提高學生的自主探索意識。再比如，在化學實驗教學中，通過物質之間的化學反應產生神奇的現象，讓學生能夠從實驗中發展美、欣賞美，從而培養學生的創造力。所以，化學教師在教學過程中應解放學生的思想，提高學生的學習積極性，促使學生利用理性思維來學習化學知識，從而提高學生的綜合學習能力，培養學生的化學核心素養。

(二)弘揚愛國主義精神，提高學生社會責任感

我國歷史文化博大精深，教育意義深遠。其中，培養學生的愛國主義精神是各項教育學科的重要使命。因此，在初中化學教學中，教師應結合教材知識內容，靈活選擇教學方式，全面滲透愛國主義教育，提高學生的社會責任感。例如，在教學“燃料的合理利用與開發”相關學習知識時，首先，化學教師可以借助多媒體輔助教學給學生播放一段火藥制作的視頻，讓學生了解到歷史課文中學習到的我國四大發明之一——火藥，就是對燃料資源的合理使用。然后在給學生普及一些基礎知識：火藥主要用于軍事上，早在宋朝就出現了“黑火藥”，隨后火藥在許多歐洲發達國家得到了廣泛應用，所以說火藥的重要作用不言而喻。如此以來，學生不僅能夠深入體會到學習化學知識的重要性，同時還激發了學生的愛國主義精神，使學生能夠堅定學習化學知識的信念，潛移默化地提高了學生的社會責任感，進而為中華民族的繁榮昌盛貢獻力量。

(三)培養學生良好的學習習慣，樹立學生求真務實精神

化學是一門具有嚴謹性特點的學科，教師在教學過程中應培養學生求真務實的學習精神，激發學生解決化學問題的欲望，培養學生良好的學習習慣，使學生在求真務實的思想支撐下，提高自身的學習能力。所以，在實際的化學教學過程中，教師可以通過一些真實案例的引用，提高學生的自主探究意識。例如，在教學“元素周期表”有關化學知識時，化學教師就可以給學生普及一下英國著名科學家雷利研究發現稀有氣體“氬”的過程，使學生能夠了解到提取“氬”的困難，深入體會化學知識的得來不易，從而使學生樹立起求真務實的科學精神，培養學生的化學核心素養。此外，初中化學教師還可以在化學實驗教學中培養學生的求真務實精神。化學實驗操作步驟復雜、嚴謹，稍有紕漏就能影響到化學實驗效果。所以說，化學實驗不能容有一絲虛假，不然會造成嚴重的后果，教師在教學過程中應增加學生的實踐體驗，不斷提高學生的求真務實精神。

(四)提高學生的環保意識，培養學生的良好習慣

在新時代背景下，“保護環境，人人有責”的宣傳語人盡皆知，環保意識是學生的必備素養。因此，“綠色化學”成為了初中化學教育中大力提倡的環保概念。在實際的化學課堂教學中，教師可以將環保理念融入到教材內容中，讓學生在學習化學知識的過程中潛移默化地提高自身環保意識，將保護環境作為學習和生活中應遵守的原則，從而提高自身的核心素養。例如，在學習“常見的酸和堿”相關知識內容時，教師可以給學生布置“探究雨水酸堿性”的實驗，充分發揮學生的主體作用，培養學生的自主探究能力。通過實驗分析，學生能夠了解利用PH試紙測試雨水后得出的結果均小于7，這就說明日常生活中的雨水是呈酸性的，再結合學習過的化學知識可知，PH值小于5.6的雨水形成酸雨，對人體有危害，其與空氣污染具有一定聯系。如此以來，學生就會了解到空氣污染給人們生活帶來的不良影響，從而提高學生的環保意識，發揮“綠色化學”的教育意義。

(五)發揮學生的主體作用，培養學生的合作精神

新課程改革教學中強調了學生的主體地位，教師在教學過程中應針對教學內容，合理選擇教學方式，營造良好的學習氛圍，豐富課堂教學形式。例如，在教學“制取氧氣”相關知識時，教師可以還原學生課堂主體地位，采用小組合作學習的教學方式，引導學生小組合作，自主完成氧氣的制取實驗。如此以來，小組成員分工明確，各司其職，在實驗操作過程中取長補短，不僅能夠提高學生的合作意識，增加團隊凝聚力，同時還能鍛煉學生的思維能力和動手能力，使學生在小組合作中享受實驗過程，分享實驗樂趣，從而提高學生的綜合學習能力，促進學生的共同發展。

總之，化學是初中教育中的一門基礎學科，對學生日后發展具有積極作用。在新時代背景下，化學教師培養學生的道德素養及思想品質，將育人功能與理念滲透到初中化學教學中的各個環節。