小學數學教學中學生核心素養的培養

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(長春經濟技術開發區北海小學校)

對于小學生來說，在小學階段的學習需要重視多方面能力的提高，但是因為自身的思維水平和理解能力較為欠缺，所以如果單純地依靠著老師講解理論知識，將難以提升基本的學習能力。小學數學老師應該積極地認識到學生們核心素養培養的重要意義，積極地打破傳統課堂的束縛，讓小學生們能夠在更加廣闊的空間中發展，真正地提升自己的學習能力，同時為核心素養的培養穩固基礎。

一、小學數學教學的基本特點分析

我國的教育事業取得了顯著的成就，特別是21世紀的今天，教育理念的更新和發展使得教育事業取得了更加輝煌的成績。自先秦至今，教育歷經了無數次的改革，但是小學階段是基礎教育的地位始終保留，其主要的教育對象是6～12歲的兒童，這個階段也被稱作是義務教育階段。數學作為一門基礎課程，關系到小學生的成長與發展，通過闡述數學和生活之間的密切聯系，能夠清楚地了解到生活中隨處可見的數學知識。數學的地位十分顯著，其為其他的學科提供了有效的幫助，可以作為一門語言、一種方法加以適用，推動著社會的進步與發展。在小學階段，數學就是基礎課程，開展豐富多樣的數學活動可以鼓勵學生們學會計算，同時鍛煉他們觀察、思考和驗證等多種能力，保證學生們擁有著更加獨立的思維。為了更好地符合當代教育的基本觀念，在小學數學教學實踐中，主張老師們積極地分析學生的身心發展規律，同時根據其基本的學習能力確定科學的學習計劃，關注學生們在學習中的實際需求，重視其情感體驗，鼓勵他們真正地獲得人格上的尊重。

二、小學數學教學中核心素養培養的作用

在小學數學教學中，學生們核心素養的培養意義重大，所謂的核心素養，是指通過學習數學知識，建立起相應的認知、理解與解決問題的能力。數學核心素養和數感、符號意識等多種教學內容之間存在著極為密切的聯系，借助于對數學知識的學習，使得學生們的數感能夠被合理地培養，強化他們對于數的認識。在對學生們的數學素養進行適當的培養過程中，應該重視核心素養的地位。數學素養就是指學生們在接收數學知識的時候能夠形成的獨立思想；核心素養則是指數學素養基礎之上對于數學思想的有效利用，保證在日常的生活中真正地發揮出實際的價值。對于小學階段的學生們來說，核心素養的培養作用明顯，對其綜合發展有著非常關鍵的引領作用，重視小學生們數學素養的提升，能夠保證學生們所掌握的數學知識更加到位，同時也能逐漸地豐富起來，從而提高他們對于數字的敏感度，由此更好地付諸于實際的行動在數學的研究與分析上。

三、小學數學教學中學生核心素養的培養途徑

(一)鼓勵學生們自主學習能力的提高

對于小學階段的孩子們來說，能夠養成良好的自主學習能力意義重大，可以保證他們主動地應對學習中的困難，使其轉變以往被動接受知識的狀態。首先，老師們應該積極地改變思路，將以往占據的主導地位加以改善，鼓勵學生們在課堂上發揮出主體價值，避免自身的數學思維受到課堂的限制。在課堂中，老師和學生的關系應該處理妥當，這是實現既定的教學目標的關鍵，通過構建起正常的師生關系，讓學生們的自主學習能力得到有效的提升。在學習《萬以內的加法和減法》時，老師需要關注學生們自主學習能力的提升，在教學活動開始前，老師可以借助于模擬情境的教學方法鼓勵學生們融入課堂，比如，借助于投影儀為學生展示出日常生活中常見的商品及對應價格，鼓勵學生們自主計算出購物所需的總額。這樣既能讓學生們感知到數學無處不在，又能激發他們的自主探索熱情，使其可以更加高效地完成既定的學習任務。自主學習能力的提升對于學生們核心素養的培養具有十分顯著的影響，因此必須要積極地關注，從多個細節上落實相應的工作。

(二)在實踐中提升學生們的探究水平

對于小學階段的學生們來說，數學核心素養的培養應該綜合多種途徑加以落實，若是單純地依靠著有限的課堂時間，將無法保證具體的成效。老師應該關注課余時間的運用，通過將這樣的時間加以利用起來，促使著數學知識點能夠被二次挖掘，這個過程也能夠強化學生的了解，借助于實際學習到的內容處理現實中的問題。對于小學生們來說，他們更喜歡富有趣味性的探究活動，因此老師應該積極地關注這樣情況，開展豐富多樣且趣味橫生的活動項目，促使學生們掌握扎實的知識，同時又能鍛煉自身的核心素養。比如在學習到《簡易方程》相關章節的內容時，老師可以給出一定的數學題目，讓學生們求出相應的答案。問題中必定會有具體的解答思路，學生們核心素養的培養應該擺在重要的位置，老師適當地拓展題目，鼓勵學生們積極地探索，從而合理地運用方程思想解題。一貫的思維模式就是運用既定的解題思路分析相關的答案，但是為了實現核心素養的培養目標，需要老師們重視學生探究水平的提升，由此為核心素養的培養提供源源不斷的動力。

(三)穩步地提高學生的合作意識

對于小學階段的學生來說，如果一個人學習可能會深感枯燥，甚至于存在著極為嚴重的局限性，老師應該抓住他們的心理特點，為其創設出良好的合作環境，鼓勵學生們積極地進行交流，在相互幫助的過程中，高效完成核心素養的提升任務。小學階段的數學教學應該重視合作機制的構建，通過積極地完成教學的具體任務，讓學生們能夠在交流合作的過程中體會到不一樣的學習模式，這樣活動方式將有助于提高他們的認知，也能使其進一步提高對數學的認識，有助于為核心素養的培養創造良好的條件。

本文重點分析的是小學數學教學中核心素養的培養，結合著小學數學的教學特點，明確了當前培養小學生們核心素養的現實意義，為了更好地提升他們的認知，主張運用更為可靠的途徑鍛煉學生們的思維能力，使其可以積極地應對現階段的學習與生活。