高中語文《唐宋八大家鑒賞》中文言文的研究

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(包頭第九中學高三四班)

在新時代的發展背景下，我國高中課程正面臨著新一輪的教育改革，在此背景下給高中老師提出一系列教學要求的同時，高中生也面臨著嚴峻的挑戰。為此，作為新時代的高中生，需要主動適應教育改革的步伐與趨勢，通過多樣化的學習模式去看待文言文的學習，以此來實現新時代背景下的學習目標。

一、文言文貫穿始終

在學習《唐宋八大家鑒賞》的過程中，文言文占據重要的作用，我們在理解文言文表面意思的同時，還需要了解作品所要表達的內涵，以此進一步去研究作品所具備的豐富蘊含，領悟文言文的藝術魅力。在一篇作品中，主要是以文言文的形式為主，并貫穿課堂的始終。但是，當下多數學生為了能夠完成教師所布置的內容，只是將作品翻譯完成即可，很少會有學生主動去研究作品背后所要表達的豐富內容，甚至不會在課下主動去鞏固作品。這樣做，學生的文言文整體水平不僅不會提升，學生的情感體驗、精神陶冶也不會得到有效的提升。為此，高中學生應該如何提升自身的文言文學習質量是當下的首要難題。

(一)反復閱讀

借助閱讀的形式，可以自動地將文言文中所存在的語言障礙給予清除。在《唐宋八大家鑒賞》中的文言文是繼承的重要典范。通過文言文的閱讀，文言文學習能力能夠得到顯著的提升。為此，在預習文言文的過程中，部分問題需要我們自主進行解決，并大膽地將自身所具備的疑問給予提出。與此同時，需要高效地借助學習工具，在反復的閱讀過程中掌握“文言語感”。在預習階段所出現的問題，需要將其進行記錄，在課堂中后者課后第一時間向周邊的同學或老師提出問題，共同進行探討。例如，在學習韓愈的《祭十二郎文》一文中，需要對死者的生平事跡以及工的貢獻進行深入的了解，通過文章的表述，能夠理解作者所要歌頌的精神品質，進而領悟到本篇作品敘事中抒情的特點。如在“蓋東野之使者不知問家人以明日？如耿蘭之報，不知當言月日？”通過這句話的表達，能夠將作者的情感得以深刻表達。若在適當的時機需要對其進行歸納與記錄，通過這種方式，不僅能夠提升我們的整體文言文閱讀能力，還能夠保證高中生能夠對文言文具有一定的認知與理解，避免出現以往學習期間出現的盲目性，提高自身的學習質量。

(二)帶著問題思考

在消除閱讀障礙之后，可以進一步展開深入的思考，帶著目的去理解作品。例如，在學習《送李愿歸盤古序》一文時，在結束閱讀后，可以帶著問題展開思考：文章所描繪的三種人主要是指哪些？這三種人各自有著怎樣不同的行為特征？作者在第二層進行描繪時，主要是以什么態度進行描述的？在這三種人中，作者最贊賞的是哪一種類型？學生在學習工具的支持下進行深層次的思考。通過這種學習方式，能夠在最大限度上滿足高中生的認知規律，在原始閱讀的條件下，向教師提出自身所困擾的環節，并自身的見解表達給老師。學生在學生過程中，能夠深刻地體會到文章所表達的品質兼美，進而以一種潛移默化的方式影響著學生的全面發展，這也是學習語文文言文知識的目的所在。

二、討論與探析

在課后，與其他同學對文言文的進一步探討下，能夠提升學生之間的情感與價值觀之間的靈活表達，體現促進與提高的目的。高中生在學習文言文內容的過程中，除卻自身的努力外，還需要與自己的語文老師以及同學及時展開交流與探討，以此來促進自身的個性化發展。

(一)將現代意識與文言文進行有機的融合

在熟讀與深思后，將現代意識與文言文作品進行有機的融合，從中汲取到豐富的學習內容。通過這種學習方式，不僅能夠實現傳承以創新的學習目標，還能夠進一步培養當下高中生的學習習慣。在討論的過程中，能夠將自身對作品的感悟得以更加深遠的延伸。

例如，在學習《種樹郭襄駝傳》一文中，主要涉及到兩點內容，即“種樹”與“養民”，借助延伸的手法，將統治者對百姓的侵害予以深入揭露。在經歷數數千年后，這篇作品仍然具備極強的現實意義。從作品中，學生能夠從種樹聯想到做人。在學習的過程中，不能夠采取“害其長抑其耗”的原理，而是需要在自然規律的發展基礎上，保證自身的個性得以全面的發展。

(二)樹立高尚的思想意識

在樹立高尚思想意識的過程中，需要將文言文自身所具備的優勢得以充分發揮，使高中學生能夠在優秀傳統文化的熏陶下得以健康成長，進而形成優秀的精神品質、正確的人生觀與價值觀，這也是我們在學習文言文中應該掌握的理念。在唐宋八大家中，最能體現高尚精神的即蘇軾。蘇軾即便遭受了生活所帶來的重重困擾，但其人性依舊是以溫和厚道為主。蘇軾在面對苦難的過程中，并不是采取麻木不仁的態度，而是借助一種全新的態度去面對生活，將儒家所弘揚的堅毅精神得以充分發揚。

另外，還需要將教材中所涉及的思想理念應用于實踐中，以此來提升我們的學習能力，使得我們在實踐中能夠得以提升自身的綜合素養。借助實踐的學習方式，在學習文言文中具有重要的作用。在此過程中，可以積極主動去參加學校所組織的“文言文鑒賞大賽”“柳宗元在永州”等主題的活動，通過這種方式，不僅能夠提升自身的對文言文的學習興趣，還能使得我們的視野得以進一步的拓展，進而增強學生的文化底蘊。學生在參加主題活動的期間，可以將自己創作的文言文優秀作品得以展示。在豐富的文言文實踐活動中，高中生的學習與創新能力能夠得到顯著的增強，對學生日后的學習具有重要的作用。為此，在學習的過程中，需要結合不同的學習方式，深入探索《唐宋八大家鑒賞》文言文的學習方法。但是，不管學生所應用哪一種學習方式，都需要將自學方法進行合理的設計，保證自身在學習的過程中，能夠將自身的文言文水平得以顯著的提升。

三、結束語

在人教版教材中，《唐宋八大家鑒賞》作為主要的學習內容，在學習文言文的過程中，需要通過自身的不斷主動去適應教材內容，能夠在實踐中進行自我完善與提升。作為新時代背景下的一名高中生，需要在此基礎上，提升自身的主觀能動性，在學習文言文的過程中學會總結自身的優點與不足之處，進而為日后的進一步學習奠定堅實的基礎。