小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略研究

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(吉林省大安市長(zhǎng)虹小學(xué)校)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀對(duì)學(xué)生發(fā)展具有非常重要的意義。閱讀是在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟練應(yīng)用閱讀技巧，達(dá)到提高閱讀量、增強(qiáng)閱讀能力、開(kāi)闊視野、積累知識(shí)、豐富情感等教學(xué)目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生以后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)提出新的要求，教學(xué)宗旨是提高學(xué)生的閱讀能力，本文主要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐，探索閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略，達(dá)到提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。

讀書(shū)的益處是不言而喻的，“好讀書(shū)”應(yīng)該成為每個(gè)人一生中都應(yīng)該養(yǎng)成的習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)逐漸褪去稚嫩，開(kāi)始認(rèn)知大量的文字詞語(yǔ)，他們剛開(kāi)始坐上遨游知識(shí)海洋的小船，小學(xué)語(yǔ)文教師是學(xué)生的掌舵人，他們是否能在書(shū)籍的海洋中自由前行，教師的責(zé)任重大，閱讀不是一個(gè)簡(jiǎn)單的文字堆砌，讀書(shū)的過(guò)程就像一次旅行，一次登山，路上的風(fēng)景包羅萬(wàn)象，需要讀書(shū)者細(xì)細(xì)去領(lǐng)略。小學(xué)生正處于建立世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，書(shū)籍為他們打開(kāi)新世界的大門，能夠引導(dǎo)他們辨別是非，培養(yǎng)情感，建立豐富的內(nèi)心世界。閱讀是一個(gè)將書(shū)籍中精華部分化作自身一部分的認(rèn)知過(guò)程，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，傳授閱讀技巧。那么，哪些閱讀教學(xué)優(yōu)化策略能夠提高學(xué)生的閱讀能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

興趣是對(duì)一件事成功與否的關(guān)鍵。只有學(xué)生對(duì)一件事情產(chǎn)生了興趣，他們才樂(lè)意去探索它、發(fā)現(xiàn)它。小學(xué)時(shí)期的孩子們處于重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，主要體現(xiàn)在他們的思維能力和性格方面。所以，教師應(yīng)該充分把握好孩子們的轉(zhuǎn)折時(shí)期。閱讀可以讓孩子們有更好的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。閱讀是語(yǔ)文的精髓所在，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，讓孩子消極被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣教學(xué)效果不會(huì)理想，也會(huì)讓孩子們對(duì)閱讀產(chǎn)生一種厭倦的心理。所以，要讓孩子積極主動(dòng)的接受閱讀，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，最能吸引他們的注意力的莫過(guò)于引人入勝的故事情節(jié)，閱讀教學(xué)課堂上教師可以改變教學(xué)方法，把課文講的趣味性十足來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情節(jié)中。例如，一年級(jí)里的一篇課文《菜園里》，現(xiàn)在的小學(xué)生很少去過(guò)菜園，恰恰對(duì)菜園里的蔬菜既陌生又好奇，對(duì)此，教師可以借助多媒體的幫助，用動(dòng)畫(huà)的形式為學(xué)生展示有趣的菜園，開(kāi)頭教師說(shuō)：“同學(xué)們，今天菜園管理員大黃狗先生為了慶祝豐收，舉辦了一個(gè)菜園聚會(huì)，所有的小朋友都可以去參觀，那么，我們就在大黃狗先生的帶領(lǐng)下進(jìn)入神奇的菜園吧。”動(dòng)畫(huà)故事比較符合小學(xué)生的認(rèn)知喜好，比較能吸引他們的注意力，然后通過(guò)趣味化的形式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

二、營(yíng)造良好濃厚的閱讀氛圍

小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)決定了他們?nèi)菀资艿酵饨绲挠绊懀矚g模仿周圍人的做事方式，因此，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍更容易將學(xué)生帶入閱讀情鏡中，提高閱讀能力。教師可以在教室內(nèi)建立一個(gè)“流動(dòng)圖書(shū)館”，鼓勵(lì)學(xué)生每人捐贈(zèng)一本書(shū)籍，讓全班學(xué)生共享，以此增加學(xué)生的閱讀量，讓班級(jí)充滿濃濃的閱讀氣氛。教師在“流動(dòng)圖書(shū)館”的基礎(chǔ)上成立“讀書(shū)分享會(huì)”，教師每周選擇一堂課舉辦分享會(huì)，每位同學(xué)可以將最近看的書(shū)分享給大家，書(shū)中最喜歡的一句話或是印象最深的一個(gè)故事等都可以分享給大家，有效提高了“流動(dòng)圖書(shū)館”的利用價(jià)值。除此之外，教師還可以將班級(jí)同學(xué)分成若干個(gè)讀書(shū)小組，組內(nèi)選出一個(gè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行組內(nèi)自治，每個(gè)小組都制定自己的閱讀計(jì)劃，組員之間相互監(jiān)督和鼓勵(lì)，海可以相互討論閱讀心得，教師還可以在分享會(huì)時(shí)間舉辦主題活動(dòng)，例如，舉辦一次“通話故事”主題分享會(huì)，同學(xué)們分享自己看過(guò)的故事， 有的同學(xué)喜歡《格林童話》，有的同學(xué)喜歡中國(guó)古典神話，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，還可以對(duì)同一個(gè)童話人物說(shuō)出自己不同的見(jiàn)解。通過(guò)這一系列的措施，小學(xué)生一定能在濃厚的閱讀氛圍中形成讀書(shū)的習(xí)慣，積累知識(shí)，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。

三、增加學(xué)生課外閱讀量

蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基所說(shuō)：“讀書(shū)，這個(gè)我們習(xí)以為常的平凡過(guò)程，實(shí)際上是人們心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過(guò)程。”閱讀需要興趣和氛圍，但是如果學(xué)生沒(méi)有掌握閱讀技巧，看書(shū)也只能淺嘗輒止，讀不到書(shū)中的精髓，豈不是沒(méi)有達(dá)到真正的教學(xué)目的。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從細(xì)節(jié)入手，字句之間體會(huì)文學(xué)的優(yōu)美，在此基礎(chǔ)上的閱讀才能獲得較高的教學(xué)效果。以《秋天》一課為例，這是一篇描寫(xiě)景色的課文，每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)秋天，但是他們并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)秋天到底是什么樣子的，秋天的美體現(xiàn)在何處，文中那句“天空那么藍(lán)，那么高。”看起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)則將秋天的特點(diǎn)描寫(xiě)的淋漓盡致，還有“一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成‘人’字，一會(huì)兒排成‘一’字，這么有代表性的現(xiàn)象，學(xué)生們是否注意過(guò)呢。”教師可以將這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)細(xì)給學(xué)生做出講解，鍛煉學(xué)生在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)文學(xué)之美，學(xué)生的閱讀能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

東漢唯物主義哲學(xué)家王充說(shuō)：“不學(xué)自知，不問(wèn)自曉，古今行事，未之有也。”由此可見(jiàn)，學(xué)生要想獲得閱讀上的提高，只靠外界環(huán)境的力量，而自己不采取行動(dòng)，永遠(yuǎn)無(wú)法進(jìn)步，學(xué)生只有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，才能獲得更大的提高。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的時(shí)候，要改變以往教師主宰課堂的局面，以學(xué)生為閱讀主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。問(wèn)題引導(dǎo)是一個(gè)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀的手段之一，例如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》一文時(shí)，向?qū)W生拋出疑問(wèn)：“植物媽媽的孩子是誰(shuí)？植物媽媽想的辦法是什么呢？植物媽媽想辦法為了什么呢？”帶著這樣的疑問(wèn)，學(xué)生提高了自己的主動(dòng)意識(shí)，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，有效提升語(yǔ)文閱讀能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文閱讀不僅能夠增長(zhǎng)小學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，還能使學(xué)生積累大量的知識(shí)，培養(yǎng)文化底蘊(yùn)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要不斷探索有效的閱讀教學(xué)策略，并不斷優(yōu)化教學(xué)方法。新時(shí)期的教學(xué)手段越來(lái)越先進(jìn)，種類越來(lái)越豐富。教師閱讀教學(xué)過(guò)程中需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，并采取有效措施，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，使閱讀成為生活中的一種好習(xí)慣，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。