探究實驗在高中化學教學中的應用策略

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(山東省蘭陵縣東苑高級中學)

所謂探究實驗，指的就是在教學的過程中，由學生進行設計、操作的一種實驗方式。與傳統的實驗教學模式不同，在探究實驗中，學生是課堂的主體，對于實驗的進程以及發展具有一定的決定性作用。同時，在這種教學模式下，學生們不僅能夠加強對知識內涵的理解，同時也能夠提升自身的學科興趣以及學習自信心，有效推動自身核心素養的形成。因此，在高中化學教學的過程中，教師們就需要注重對這種教學模式展開合理應用，以保證學生學習能力穩定提升。

一、探究實驗的相關概述

1.探究實驗的概念

與傳統的實驗模式相比，探究實驗更注重學生的主體性以及實驗的過程性。在開展探究實驗的過程中，學生的主要任務并不是單純地對實驗的過程進行觀察，而是需要融合進實驗設計、實驗操作以及實驗分析的過程中，以此加強自身對知識的理解能力以及應用能力。此外，在探究實驗中，學生們需要適當地進行實驗結合，以相同的知識點解釋不同的實驗現象，完善學生的核心素養。

2.探究實驗的作用

在傳統的教學觀念中，教師是課堂上的核心人物，學生在學習的過程中需要對教師言聽計從。但是在這種教學理念中，學生們不僅會對學習產生較為強烈的厭倦心理，甚至會對教師形成較大的抵觸意識。因此，在日常教學中，教師們就可以對教學的思維進行完善優化，注重提升學生的主體意識，結合探究實驗組織學生進行學習。在實驗開展的過程中，學生們能夠直觀地觀察到實驗的現象，也能夠通過自己的操作對實驗中的情況進行解釋，從而加強自身的學習能力以及實驗能力。其次，在探究實驗的過程中，學生的思維會得到充分的發展，從而有效提升自身的思維素養以及探究能力。

二、探究實驗在高中化學教學中的應用策略

1.操作性探究實驗在高中化學中的應用

在高中教學階段，化學教學的體系較為復雜。在學習過程中，學生們不僅要接觸到一些較為深奧的理論知識以及化學方程式，同時也需要接觸到一些實踐性較強的實驗內容。同時，在高中化學實驗教學中，也存在較多的實驗類型。如理論性實驗以及操作性實驗等。其中操作性實驗指的就是以學生為成主體，教師為輔導，引導學生憑借自身的能力開展實驗的一種教學方式。在此過程中，學生們能夠加強自身的主體意識，提升自身的思維能力以及實踐操作能力，促進自身化學學習質量的完美提升。

如當教師在組織學生學習《化學反應中的能量變化》這一章節的知識時，如果按照傳統的教學觀念，應用“師生授受”的教學手段引導學生進行知識掌握，那么會在很大程度上引起學生的反感以及厭倦，同時也會使得學生形成較大的思想障礙。因此，正確的做法是，教師們可以結合探究實驗的教學理念引導學生開展操作性的實驗活動，幫助學生在親自操作的過程中掌握知識的性質，夯實自身的學習基礎。

首先，教師們需要按照教學的內容為學生選擇好實驗的器材，并要求學生不要觸碰與實驗無關的其他器材以及材料，保證學生自身的安全性，也能夠對實驗室中的材料形成保護。隨后，教師可以結合學生的基礎能力對學生進行分組，并以小組為單位進行材料的分發。這一環節結束后，教師們可以鼓勵學生與自己的組員進行討論，并以教材內容為基礎，應用氫氧化鋇與氯化銨進行反應，觀察其所能夠形成的化學現象，對其進行記錄。在此過程中，學生的學習積極性以及記憶能力會得到高度調動，從而其自身的學習效果能夠出現明顯提升。此外，在教學活動結束后，教師們可以向學生提出與試驗現象相關的問題，鼓勵學生結合自己所學的知識對其進行分析探究，加強學生的研究能力以及知識鞏固深度，推動學生的全面發展。

2.知識性探究實驗在高中化學中的應用

首先，所謂知識性探究實驗指的就是，當教師在引導學生對一項新的教學內容進行了解以及學習時，能夠站在已學知識的角度上對其進行分析，降低學生理解難度的一種教學方式。從某種程度上來說，這一教學方式與數學教學中的化歸思想類似。其次，在化學教學中，許多不同的知識點之間會具有一定的聯系，并且會形成較為完整的知識結構。如當學生了解了與離子相關的化學知識后，其就能夠很容易地了解離子的相關反應。因此，在正式教學中，教師們就可以融合知識性探究實驗的教學方式，加強學生對知識的理解。

如當教師在引導學生對氯氣這一氣體物質進行學習時，就可以先組織學生進行一個簡單的氯氣漂白實驗，并要求學生對實驗過程中所發生的現象進行觀察。當這一環節結束教師們可以鼓勵學生自主進行實驗設計，結合新的思維理念對這一活動進行創新。在此過程中，需要教師們加大關注的是，當學生制作好實驗方案之后，教師們應當對其進行檢查，確定不會出現安全隱患之后，再鼓勵學生進行實驗活動的開展。除此之外，教師應該予以學生充分的尊重，以提升學生的操作能力以及實驗能力，加強學生的學習效果。最后，在結合知識性探究實驗開展化學教學的過程中，教師們需要引導學生對自己的實驗流程以及現象進行回顧，針對其中存在錯誤的現象進行分析糾正，加強學生的自主學習能力。

3.演示性探究實驗在高中化學中的應用

在結合探究性實驗開展高中化學教學的過程中，教師們不僅要加強學生對基礎實驗的了解以及掌握，同時也可以適當地鼓勵學生進行操作創新，豐富學生的學習思維，推動學生核心素養的形成。此外，在這種教學思維的引導下，學生的學習興趣以及自主學習能力也能夠得到有效的提升。但是在此過程中，由于創新教學的難度較高，會使得學生形成較大的學習壓力，所以教師們可以適當地借助現代化的教學設備開展教學，為學生做好相關的演示工作，以此降低學生的學習難度，提升學生的學習質量。

如當教師在引導學生學習與制造氫氧化鐵相關的實驗知識時，就可以先借助信息技術下載與之相關的實驗視頻，并在上課時為學生播放，給予學生真實的觀看體驗。當學生完成這一環節的工作后，教師們可以為學生提出一些與實驗相關的問題，如“實驗中都涉及了什么道具？”“實驗的最終現象如何”等，并再一次為學生播放教學視頻，增強學生的觀察力度，提升學生的理解意識。最后，教師們可以鼓勵學生對其進行創新設想，結合新的實驗方向進行操作，完善學生的思維結構，有效提升學生的綜合學習質量。

綜上所述，在當前的教學環境中，高中生的學習任務更加繁重。其不僅要保證自身的基礎學習成績，保證能夠通過高考這一人生中重要的關卡，同時也需要在高中學習階段完善自身的能力體系，提升自身的實踐能力以及思維能力，為自己的發展提供良好的基礎。在高中化學教學中，結合探究性實驗開展教學能夠有效推動教學任務的開展。所以教師們可以對這一教學方式展開應用，推動學生全面發展。