農村初中語文課外閱讀教學的有效策略研究

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(湖南省邵陽市雪峰街道中心學校)

《初中語文課程標準》中明確指出：“教師在傳授基礎知識以外，應積極培養學生的課外閱讀興趣，并保證整體初中階段學生的閱讀總量不少于250萬字，至少閱讀6～9部名著，提高學生個人修養，促進學生的健康發展。”因此，在初中語文教學過程中，教師應根據學生的實際情況，開展豐富多彩的教學活動，抓住學生的興趣點，為學生推薦更適合其發展的課外讀物，幫助學生養成良好的行為習慣，積累更多的基礎生活經驗，豐富農村學生的課余生活，從而在增強課堂教學質量的同時，縮短城鄉教育差距，促進我國農村初中語文教育教學工作的更好開展。

一、農村初中語文課外閱讀教學開展的限制因素

1.閱讀條件的限制

一方面，對于農村學校來講，圖書資源相對匱乏、圖書內容相對陳舊、圖書數量嚴重不足，適合初中學生閱讀的書籍更是少之又少，有些學校的圖書室、閱覽室出于種種原因仍未向學生開放，以至于學生無法獲得更多的閱讀渠道，打消學生的閱讀興趣。另一方面，農村學生所處的家庭背景、社會環境，無法為其提供更為廣闊的閱讀空間。現階段，農村學生中多半數都是留守兒童，家長無法長時間留在孩子身邊，無法準確掌握孩子的閱讀需求，甚至有些家長認為提高學習成績才是最重要的，閱讀課外讀物是消遣的行為，從而有意阻攔學生進行課外閱讀，影響學生的全面發展。

2.辦學理念的限制

在應試教育背景下，如何有效提高學生的升學率、強化學生的學習效率，已經成為了農村學校最為關注的事情。同時，在傳統的辦學理念下，許多學校以及老師都希望能夠充分利用學生的課余時間，甚至連課外活動、中午休息、晨讀都用來搞題海戰術，使得教學標準、學習目標出現嚴重偏差，影響初中語文教育教學質量。

3.閱讀興趣的限制

由于農村初中語文教學尚未形成良好的閱讀氛圍，從而導致學生的課外閱讀興趣不高，甚至對于書籍閱讀存有反感情緒，不利于課外閱讀活動的深入開展。同時，雖然有些教師認識到了加強學生課外閱讀的重要性，但在實踐活動中，閱讀方法、閱讀技巧、閱讀檢查等工作的不到位，仍無法幫助學生形成良好的閱讀習慣，久而久之學生為了應付老師而進行課外閱讀，不僅占據學生大量的學習時間，產生閱讀疲勞，還會在一定程度上增加學生的學習壓力，影響學生的學習成績，阻礙我國初中語文教育教學工作的有序開展。

二、提高農村初中語文課外閱讀教學質量的有效策略

1.提高意識，灌輸語文課外閱讀理念

在農村初中語文課外閱讀教學過程中，教師要想進一步提高學生的閱讀能力，拓展學生的知識視野，應做到以下幾點。其一，端正自身的教學態度，提高自身的課外閱讀意識，增強課外閱讀教學效果。同時，作為農村語文教師，應認識到課外閱讀對于學生今后發展的價值與意義，明確課外閱讀并不是語文教學體系中的“點綴”，更不是學生要完成的既定任務，而是現代初中教育的核心組成部分。其二，有計劃、有規律的向學生灌輸語文課外閱讀理念的重要性，根據學生的實際情況，開設更貼合學生實踐生活的教學活動，激發學生的閱讀興趣，提高學生的學科素養。如在學習《智取生辰綱》這節課時，教師可以為學生推薦我國的四大名著，讓學生通過閱讀了解我國的文化精髓，體會課外閱讀帶來的樂趣，更好的實現課外閱讀教學目標。其三，明確課外教學目標，領會新課程改革精神，完善課外閱讀計劃，發揮教學評價的優勢作用，營造良好的閱讀氛圍，提高學生的閱讀能力。

2.創設條件，擴大語文課外閱讀量

首先，實現農村教學資源的優化配置，注重農村留守兒童的閱讀體驗。如將農村學校的圖書室、閱覽室全面向學生開放，充分利用互聯網資源，豐富學生的閱讀渠道，擴大學生的語文課外閱讀量，從而在做到物盡其用的同時，提高學生的個人素養。

其次，豐富閱讀形式，挖掘學生潛能。農村學校應及時更新圖書，豐富閱讀形式，爭取讓學生接觸到最先進、最前沿的閱讀書籍，充分發揮學生的個體優勢，增強農村初中語文教育教學效果。

再次，加強校園文化建設，建立班級圖書角。讓學生能夠時時刻刻受到文化氣息的熏陶，實現書籍的有效共享，強化學生團結協作意識，豐富農村學生的精神世界。

最后，加強家校聯合，關注農村學生的健康成長。如通過組建微信群、QQ群、家長會，實現教師與家長的有效溝通，從中讓他們認識到課外閱讀的重要意義，提高農村初中課外閱讀教學質量。

3.尋找契機，激發語文課外閱讀興趣

圣人有言：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，可見培養學生課外閱讀興趣的重要性。所以，在農村初中語文課外閱讀教學中，教師應做到以下幾點。其一，融入到學生群體當中，切實掌握學生的興趣愛好與發展需求，尋找教育教學契機，提高學生的課外閱讀興趣。其二，加強課內閱讀與課外閱讀的有機融合，擴展學生的閱讀熱情，積累更多的閱讀素材，增強學生綜合能力。如在學習《孔乙己》這篇課文時，教師可以從文章作者入手，為學生推薦魯迅先生的其他作品，如《社戲》《朝花夕拾》《彷徨》《狂人日記》等，強化學生的文學素養。其三，結合農村學生的實際特點，開展多元化的讀書活動，如“故事會”“記錄讀書筆記”“手抄報比賽”“散文朗誦競賽”等，給予學生課外閱讀動力，激發學生的參與積極性，推進農村初中學生的更好發展。

4.加強指導，傳授語文課外閱讀技巧

(1)培養良好的閱讀習慣

首先，因材施教，根據學生的閱讀能力、接受能力，為他們量身制定更符合其發展的讀書計劃，提高學生的閱讀效率。其次，由于市面上的圖書五花八面，極易對學生造成選擇困難，所以教師應結合學生所處年級、思想水平，為其推薦有益于學生身心發展的課外書籍，如針對初三的學生來講，教師應為其推薦一些情節較為復雜的小說或名著，滿足初三年級學生的發展需求，幫助他們養成良好的閱讀習慣，提高學生的語文素養。

(2)加強讀書方法的訓練

讀書方法有：精讀、略讀及瀏覽，所以在學生進行課外閱讀時，教師應幫助學生明確各個閱讀方法的使用時機，加強相關的閱讀訓練，以此讓學生更好地感受閱讀的樂趣，提高閱讀效率，促進農村初中教育事業的穩健發展。

綜上所述，語文是初中教育體系中的重要組成部分，是提高學生讀寫能力的基礎保證，是豐富學生見聞視野的主要途徑，對學生今后的長足發展具有積極影響。因此，在初中語文課外閱讀教學過程中，教師應在滿足新課程教學要求的基礎上，綜合農村學生的興趣愛好與發展需求，采取行之有效的教育教學措施，調動學生的閱讀熱情，增強學生的讀寫水平，從而在提高學生核心素養的同時，推進我國現代教育事業的快速發展。