小學數學課堂教學中如何培養學生主動探究精神

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(河北省秦皇島市海港區臨河里小學)

小學階段數學教育工作的開展，對于學生的成長有著重要的影響，主要就是因為數學知識對于小學生來講存在著一定的難度，其要求學生具有一定的邏輯性思維，能夠深入地理解課堂中所涉及到的數學知識內容，以此提高自身的能力。所以在小學數學課堂上，教師還需要講究正確的教學方法，重點培養學生的思維能力，使其能夠感受到數學知識的魅力。所以學生自主探究能力是數學課程順利開展的最佳方向，能夠在學生自學的角度下，豐富課堂教學內容，提高教學質量，保證學生的發展成長和進步。

一、培養學生學習興趣，激發學生探究意識

針對小學階段的學生來說，剛剛進入校園之后，學習數學知識還具有一定的新鮮感，這樣的新鮮感能夠在很短的時間內，激發學生對于知識的好奇心理，并且提高其學習的興趣。但是，經過長期的發展，就會導致學生深入了解數學課堂內容，如果教師沒有采用最新的教學手段，這會誤導學生認為數學課堂上只是數字的學習，整個內容過于枯燥和無聊，長此以往，學生會上市對于數學知識的學習興趣。所以，教師還需要改變自己的教學手段，通過最新的教學方法，有效地吸引學生的注意力，這樣才能夠培養學生對于數學知識的學習欲望，激發學生對于知識探究的能力。

如在學習小學數學人教版的《認識更大的數》這一知識內容時，針對這一小節的知識點，教師可以結合學生身邊經常接觸到的數字，或者是能夠突顯出數字的事物進行知識點的傳授，如把學生的身高作為例子進行分析，讓學生首先對自己的身高進行測試，或者是在課堂上同一測量學生的身高，讓學生相互之間進行幫忙，在測試之后進行深入的討論分析，每個同學之間身高相差多少，這一點能夠活躍課堂的氛圍，也能夠激發學生對于數學課堂的好奇心理。還有些學生對于其他同學的身高好奇的原因，是想要了解其他同學是否有自己高，這樣學生就能夠深入的了解數字的特點，也能夠認識到更大的數字，對于數學知識的學習來說有著一定的優勢。同時，教師也可以結合學生的生活化情景，進行課堂教學知識的講解，以學生愛喝的飲料作為例子，每瓶水是300毫升，而有些水則是250毫升，這樣一些與學生有關的事物，就能夠激發起學生對課堂知識的興趣，把學生的注意力吸引到課堂之中。在講解之后，教師可以結合使用信息技術，對學生進行提問，以最直接的方式，把片面的數學知識展現給學生，這樣不僅能夠提高教師和學生之間的互動，也能夠讓學生在輕松的氛圍下，形成主動探究的精神，學習到更多的數學知識。

二、創新課堂教學理念，培養學生探究精神

在新課改理念下所提出的最新教學方法影響下，很多校園都已經結合使用了多媒體教學設備，把信息化帶到小學數學課堂中，但是，由于受到傳統思想的影響，能夠切實地在課堂中使用多媒體進行教學的教師還比較少，甚至很多教師只是為了使用信息技術，而使用多媒體進行教學，導致整個課堂氛圍枯燥。

在很多教師的角度進行看，重新學習使用多媒體的操作掌握多媒體的技術，與課堂知識結合，這樣的教學備課方法過于麻煩，所以很多教師依然采用原始的教學方法，即便是結合了多媒體，也僅僅是把教材的知識轉移到多媒體中，用另一種說教式的形式灌輸給學生。但實際上，這樣的教學方法和理念完全不利于學生的成長，也無法培養其主動探究的精神。所以，教師還是要轉變自身的教學理念，只有這樣才能夠更加良好的培養學生探究精神。

如在學習人教版小學數學《三角形》的知識內容時，教師就可以利用信息技術，通過圖形的動態演示，讓學生了解到圖形之間的聯系和轉化，也能夠掌握到一個圖形向另一個圖像轉變的過程，在直接的動態演示下，學生能夠把抽象的知識更加直觀化的了解，激發起學生對于圖形知識的探究欲望，也能夠把數學課堂的魅力展現給學生。

三、突出學生主體位置，引導學生主動探究

傳統的小學數學教師在課堂教學過程中，一般都是把自己當成課堂的主體，在潛意識里認為學生只是知識接受者，而自己才是課堂的中心，在教師課程開展的階段，一般都是教師在課堂上滔滔不絕地講授著自己總結的各種知識點，把每一個知識點都透徹的分析，認為自己講解的周全細致，但是，學生往往默默的坐著，只有稍微狀態好一點的學生才能夠聽進去教師所講解的內容，并且記下筆記其他學生表面上認真聽講，實際上思維完全沒有跟隨教師的腳步，而記錄知識也只是機械性的寫，完全忽視了知識的學習。

在這樣的課程結束后，如果教師布置課后作業和任務，學生很難完成，所以也很容易出現，為了敷衍教師而抄襲作業的現象。最后教師采用統一的方式，對教學的作業進行統一評判，無法衡量出做學生學習的標準，也不能夠感受到作業的質量。這樣的教學方法，雖然為教師提供了一定的便捷，但是教師在課堂上能夠完成制定的教學目標，把所有的內容傳遞給學生。但對于學生來說，學習的效果卻完全不佳，因為教師沒有在學生的角度進行分析，也不能夠突出學生在課堂中的主體位置，學生在課堂上很缺乏認同感和存在感，這一點完全違背了新課程的理念。

所以在小學數學課堂教學過程中，教師需要立足于學生本身，從學生的角度出發，按照學生實際的狀況，制定出合理的教學方法，這樣才能夠引導學生主動探究知識。以人教版小學數學知識為例，學生在學習《從結繩記數》這一課程內容時，因為結繩記數最開始是計算日子的，這一點也與學生的生活有著緊密的聯系，所以，教師在上課之前就可以讓學生首先講述自己在日子計算的推算過程中，是采用什么樣的方法的，以此來引出下文。在課程結束后，教師就可以讓學生在家里找一個繩子，試著用它來記數，鞏固相關的知識內容，提高學生的學習效果，也能夠讓學生對這一知識充滿好奇，進而主動探究和學習知識。

根據以上探討和分析得出的結果能夠看出，縱觀我國小學數學課程教育工作的開展形式能夠看出，傳統的小學校園中，教師在數學課堂上所采取的都是滿堂灌的教學形式，主要開展的方法就是把所有的知識進行理論內容的轉化，在課堂上以說教為主，學生則是機械的學習相關的知識內容。所以本文針對小學數學課堂教學工作的開展形式進行分析，提出培養學生主動探究精神的方式，希望能夠在根本上改善傳統的數學課堂教學現狀，提高學生的數學知識學習能力，以此更好地為其未來的成長打下基礎。