在語文教學中實施情感教育的原則

劉華敏

高中語文情感教育的原則是根據高中生情感發展的特點和客觀規律，在總結高中語文情感教育成功經驗的基礎上形成的指導語文情感教育實踐的基本準則。高中語文情感教育的基本原則主要包括尊重關愛原則、主體性原則、體驗性原則、知情結合原則等。

一、尊重關愛原則

尊重關愛原則是實施高中語文情感教育的基礎和前提,具體是指教師在情感教育的過程中，要尊重并關愛學生。尊重包括尊重學生的興趣、需要、人格和選擇，關愛包括關心學生的生活、關心學生的學習、關心學生的精神需求和心靈成長。根據馬斯洛的需要層次理論可知,歸屬與愛的需要和尊重的需要是個體生存所必需的，即缺失需要,它們必須得到一定程度的滿足。高中生在身心發育和社會成熟方面呈現出一些顯著特點，例如，思維敏銳，但片面，容易偏激；熱情豪爽，但容易沖動，有極大的波動性；思維的獨立性和批判性有明顯的發展，但還很容易產生片面性和表面性；動機層次提高，對社會各方面的關心程度增強；自我意識進一步增強，要求別人了解、理解和尊重自己，時常會出現自我與社會的沖突，但一些學生自尊心過強，自我中心突出，遇到挫折會有種種消極情緒,等等。在這樣一個特殊階段，高中生渴望被尊重和關注，尊重和關愛能給學生帶來自信和力量，給學生帶來快樂和信任，能激發學生的學習興趣，為學生的發展注入活力和動力。

在高中語文情感教育活動中貫徹尊重關愛原則，一是要充分理解和信任學生。這包括了解學生身心發展的過程和規律；了解學生的身心發展特點特別是情感發展特點；理解學生的不同特點、想法和行為；相信每一位學生都有巨大的發展潛力給予學生最大的信任。二是要接受與尊重學生。語文教師應客觀地看待學生，接受學生的缺點，既要尊重學生的情感意愿和想法，也要尊重學生的人格和價值。三是要營造愛的氛圍。愛是人最基本的心理需要，語文教師應關愛每一個學生，尤其是那些在學習上暫時落后的學生。因此，教師要在一言一行中傾注對學生的關愛，讓學生在獲得關愛的同時學會奉獻愛，學會關愛自己、關愛他人。在高中語文教學中，尊重關愛原則應該貫穿始終。唯有如此,教學才能對學生產生積極的影響，感染學生，使學生產生積極的情感期待，進而達到情感教育的目的。

二、主體性原則

高中生是高中語文情感教育的主體，高中語文情感教育是圍繞著情感教育的主體展開的。所謂主體性原則,是指教師在高中語文教學活動中實施情感教育時，要尊重受教育者的主體性,尊重學生的主觀能動性。主體性原則要求教師在語文情感教育的過程中將學生視作鮮活的個體，充分認識高中階段學生的情感發展特點和個性心理特征,尊重學生的不同情感體驗。主體性原則要求教師發揮對情感走向的引導作用,力圖通過教師的引導，讓學生在自主體會文本情感的基礎上，自覺產生情感體驗，并將其內化到自身的情感體系中。

高中語文情感教育的主體性原則是在尊重關愛原則的基礎上提出的，因此在貫徹情感教育的主體性原則時,首先要確保尊重關愛原則的實現。這就要求高中語文教師尊重和關愛學生，信任學生。其次，教師要重視高中語文情感教育的適應性。高中語文教師要充分認識高中階段學生的認知水平和情感發展特點，在進行情感教育的過程中設置恰當的教育目標，選擇適宜的方法,不能超越現階段學生的情感感受力。最后，教師要確保學生主觀能動性的發揮。在高中語文情感教育過程中，高中語文教師應主動擔任引導者的角色，激勵學生自主領悟，獲得積極的情感體驗。

三、體驗性原則

情感是由外而感、由內而發的,有其自身的形成機制,它不會因為教師的說教和灌輸而產生。教師必須鼓勵學生親自參與，使他們在教學活動中心有所感，并與內心的情感經歷發生聯系,才會逐步產生情感。高中語文情感教育原則是基于高中生情感發展的特點而提出的，語文情感教育的體驗性原則強調學生對情感的體驗，強調情感與學生自身經歷的聯系。在實施高中語文情感教育的過程中，教師應利用多種方式創建情境，讓學生在情境中運用多種感官進行感受，與其自身的情感經歷相聯系，形成積極、深刻的情感體驗，繼而內化為自身的態度和價值觀。

在高中語文情感教育中貫徹體驗性原則，首先要注意創設情境，促使學生主體積極地參與到情感教育的過程中。在教學過程中，高中語文教師要根據具體的情感教育目標及文本的內容與特點創設情境,引導學生全身心地投入到學習活動中,由此獲得相應的情感體驗。其次，教師應給學生提供充足的條件，促使學生情感體驗的內化。最后，反復體驗，升華情感。在情感教育過程中，當學生有了初步的情感體驗之后，語文教師要注意引導學生將所獲得的情感體驗與自身的情感經歷相聯系，讓學生在對情感體驗的再體驗中，實現情感的升華。

四、知情結合原則

在高中語文情感教育活動中,認知與情感之間的關系主要表現在以下兩方面：一方面，認知是情感的基礎；另一方面，情感也可以提高認知的動力水平，增強思維的敏捷性和創造性。高中語文情感教育的知情結合原則就是利用情感與認知的相互作用規律，將認知與情感有機結合起來，使學生的認知與情感得以相互促進、共同發展。

就高中語文情感教育活動而言，貫徹知情結合原則首先要樹立“全人”觀念。由于教育的目的是培養全面發展的人才，在實施語文情感教育時，語文教師應將學生視作完整的、活生生的人來對待，使學生的認知、情感、人格等方面都能夠獲得全面的發展，力求做到知情統一、以情導行，這樣才能使學生達到“知情意行”的全面發展和有機統一。這就要求語文教師精心設計情感教育的內容和過程，使學生獲得一定的認知，掌握其中的基本知識和基本技能；要求教師喚醒學生的情感體驗，利用情感的動機機制和認知的基礎作用來引導學生的情感行為，使學生的行為更加規范。另外，在高中語文教學過程中，語文教師要認真鉆研教材和教法，挖掘基礎知識中潛藏的情感，并運用恰當的教學方法設計教學過程，借助各種教學手段喚醒學生的情感，激活學生的情感體驗，使學生的“知情意行”都得到發展。