基礎(chǔ)醫(yī)學課程整合對推進學生素質(zhì)教育的意義探討

◆

(山東菏澤家政職業(yè)學院)

近年來，隨著教育體制改革的逐步深化，現(xiàn)代醫(yī)學模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，逐漸的由過去傳統(tǒng)的生物醫(yī)學模式向新時期的“生物——心理——社會”模式轉(zhuǎn)變過來。面對全面的模式，對于現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生人才的整體素質(zhì)特別是人文素質(zhì)也提出的了更高的要求。

一、基礎(chǔ)醫(yī)學課程整合，為學生的邏輯思維養(yǎng)成構(gòu)建出良好環(huán)境

在當今新課改的大背景下，針對病理學檢驗專業(yè)人才的培養(yǎng)目標及需求，基礎(chǔ)醫(yī)學部制定并實施了一套完善的課程改革體系，這一體系主要就是“以器官系統(tǒng)為中心”。在課程改革體系中的教學中，其內(nèi)容并不是將傳統(tǒng)的《組織胚胎學》《藥理學》《病理生理學》《病理學》《生理學》以及《系統(tǒng)解剖學》六門學科進行簡單的“拼盤”，而是在原先保留的一些繁雜、重復和陳舊內(nèi)容做刪除處理的基礎(chǔ)上，對一些新技術(shù)、新知識以及一些與現(xiàn)代臨床工作密切相關(guān)的一些基本技能進行有效擴充，并按照人體系統(tǒng)進行重新的有機整合，將其細化為若干個系統(tǒng)的學習模塊，在任何一個模塊中，都包括了從宏觀到微觀、從正常到一場轉(zhuǎn)變、從疾病治療再到藥物應(yīng)用以及形態(tài)與功能的密切練習等綜合縱容，這一整合策略的實施，促使原有的課程體系得到了有效的優(yōu)化。此外，通過有效的基礎(chǔ)醫(yī)學課程整合，還成功的構(gòu)建起了一套有利于學生邏輯思維習慣與能力養(yǎng)成的現(xiàn)代化教學模式，以此也更有利于學生的過渡性記憶，促使學生更加深刻的掌握了理解了學習中的一些因果相關(guān)性，針對于學生在學習過程中的對比觀察與思考也是極為有利的，由此也使得學生們對于疾病病變的過程認識進一步加深，幫助學生在熟練掌握相應(yīng)藥理知識和基礎(chǔ)上還能做到靈活運用，更加突出了學生知識掌握的連貫性與系統(tǒng)性。

二、基礎(chǔ)醫(yī)學課程整合，有利于學生自主學習能力的發(fā)展

在當今素質(zhì)教育的強烈需求下，注重基礎(chǔ)醫(yī)學課程整合也逐漸成為了現(xiàn)代醫(yī)學教育工作者踐行教學改革與創(chuàng)新一項有效方法和手段。在過去長期的教學模式中，教師普遍采用的都是一種常規(guī)化的“灌輸式”和“填鴨式”教學，顯然，這對于學生們的綜合素質(zhì)養(yǎng)成以及自主學習能力的發(fā)展是不利的。而在基礎(chǔ)醫(yī)學課程整合工作實施之后，教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容進行教學方法的靈活設(shè)計和選擇，可以通過設(shè)問教學法、啟發(fā)式教學法、情景教學法、項目教學法、合作教學法等多種行之有效教學方法的綜合運用，促使教學內(nèi)容更加直觀具體，同時也為枯燥的課堂注入了更多的生機與活力，在這樣一種新型教學模式下，學生們的主體地位得到了充分的尊重，其學習的自主性也得到了充分的挖掘，同時學生在這種新型模式下也不僅僅做到了“學會”，更多的還學會了“會學”，促使學生們的自主學習能力得到了有效的培養(yǎng)與發(fā)展，而且教學過程中通過多種教學方法的交互運用，還有效地促進了學生問題解決能力、邏輯思維能力以及綜合分析、創(chuàng)新能力與精神的全面發(fā)展，為素質(zhì)教育的落實奠定了堅實基礎(chǔ)。

三、基礎(chǔ)醫(yī)學課程整合，有利于學生團隊精神和職業(yè)道德的形成

在醫(yī)學教育領(lǐng)域，實驗教學是一項十分重要的組成內(nèi)容，通過有效的實驗教學，不僅能夠幫助學生更好地理論聯(lián)系實際，同時也能夠極大地提升學生實踐動手操作能力和創(chuàng)新能力。因此，堅持實驗教學與基礎(chǔ)理論教學的整合與改革也是當今醫(yī)學實驗教學體系和實踐教學方法改革的一大重點。就過去的一些實驗教學來看，其主要都是一些驗證性實驗，通過整合改革之后，將其按照學生們的能力形成過程，形成一種緊密結(jié)合臨床工作實踐的創(chuàng)新性學習目標，并逐步建立起一套完善的綜合性實踐教學體系，由此也使得原本的一些驗證性實驗和演示性實驗有效減少，取而代之的是一些自行設(shè)計性實驗和實操性較強的實驗類型。同時，在整個過程中，實驗室對學生完全開放，促使學生擁有更多的機會去進行實驗設(shè)計和驗證，由此不僅促使學生們的實踐動手能力和綜合分析能夠得到了有效的培養(yǎng)與鍛煉，而且由于很多實驗都是需要學生團隊協(xié)作完成，所以也實現(xiàn)對學生良好團隊協(xié)作意識和職業(yè)技能與素養(yǎng)的養(yǎng)成，更利于學生成長為新時期所需求要的高素質(zhì)、強能力的應(yīng)用型醫(yī)學技術(shù)人才。

四、基礎(chǔ)醫(yī)學課程整合，促使教學效率得以顯著提升

現(xiàn)代推崇的基礎(chǔ)醫(yī)學課程整合，與之前傳統(tǒng)教學模式相比，內(nèi)容設(shè)置更加緊湊，更加科學合理，切實符合學生們的學習認知規(guī)律，同時不僅進行了多學科之間的橫向與縱向淡化處理，又進一步加強了基礎(chǔ)理論知識學習與臨床運用實踐兩者之間的密切聯(lián)系。此外，通過有效的課程整合，還促使課程內(nèi)容的應(yīng)用性、先進性、實踐性以及整合性得到了明顯的優(yōu)化和完善，有效的改善了傳統(tǒng)模式下各個學科教學彼此之間在結(jié)構(gòu)、順序和功能方面的脫節(jié)問題，同時還有效地避免了由于部分教學內(nèi)容過于陳舊使得教學無法與新時期應(yīng)用人才培養(yǎng)目標不相符的問題。通過有效的課程整合，還有效了避免了傳統(tǒng)教學中的內(nèi)容重復、課時安排繁瑣等問題，促使教學效率得到了顯著地提升。

此外，在醫(yī)學課程整合模式下，多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學手段也受到了大力的推崇，由此也使得教師的板書和繪圖時間得到了極大的節(jié)省，同時還促使課堂信息量得以有效擴充。由此一來，在一系列現(xiàn)代化教學手段的輔助下，對于學生而言，也不會由于內(nèi)容的整合而導致知識面狹窄的問題。相反，還給學生們營造出了一種自我智力開發(fā)、知識探索與學習的良性循環(huán)氛圍，促使其學習效率也得以大幅度提升。

在教學整合過程中，雙語教學的滲透與拓展也得到了有效的加強，讓學生們在進行基礎(chǔ)課程學習的同時還能掌握雙語專業(yè)術(shù)語和相關(guān)的雙語專業(yè)基礎(chǔ)知識，由此不僅促使學生們的知識面得以有效拓寬，同時也強化了學生們的英語技能，為其后期的臨床實踐以及業(yè)務(wù)溝通打下了堅實基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

總而言之，在當今新課程改革的教育背景下，推進基礎(chǔ)醫(yī)學課程整合，已成為現(xiàn)代醫(yī)學教育的一大必然需求。通過有效的基礎(chǔ)課程整合，不僅有效地改善了傳統(tǒng)教學模式的諸多局限與不足，而且也更加有利于學生自主學習能力、創(chuàng)新能力以及團隊協(xié)作意識、職業(yè)道德和人文素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升，在推進學生素質(zhì)教育方面意義尤為深遠。因此，在后期的教學實踐中，教師要提高重視，迎合基礎(chǔ)醫(yī)學課程整合需求，積極推進教學工作的改革與創(chuàng)新，從而更好地保證教學質(zhì)量，促進學生綜合全面發(fā)展。