體育教師與體育教學之思考

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(北京政法職業學院)

一、對教學技能的思考

教學技能是教師最重要的專業素質，體育教學技能是指體育教師在不同的教育情景中，依據教學理論、運用專業知識和教學經驗等，促進學生學習，實現教學目標而采取的一系列教學行為方式。教學技能是從事教師工作的職業技能，是每一位教師必須掌握的。

一般來說，體育教師在任教三到五年，熟悉了體育教學內容和教學方式后，逐漸放松了對自己專業技能的要求，容易忽視自身教學能力的提升，進而影響了體育教學工作的質量。因此，體育教師在新提出的新理念、新思想、新要求的指引下，對教學計劃的設計與實施，教材內容的分析與處理，教學方法的運用，教具的運用等教學能力要大膽地進行開拓創新。教學技能要在教學過程中積極靈活的運用，以更好地激發學生活動的興趣，引導學生主動地參與體育運動中，達到進行身體健康鍛煉的目的。

二、對學生體質健康的思考

學生體質健康狀況直接影響到中華民族的整體素質的提高，影響到中華民族的繁榮和昌盛。因此，學校體育工作是重中之重。2007年頒發的《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》中，要求切實加強學校體育工作，豐富青少年兒童的課余文體生活，進一步提高青少年兒童的身心健康水平和審美情趣。體育教師需要思考研究的是如何能夠進一步增強學生的體育能力和激發學生的運動參與熱情，以提升學生自覺鍛煉的意識，形成良好的運動習慣。體育教師要對學生參加體育活動的狀況及身體健康情況有一個深入的了解，以便于安排設計不同層次水平的體育教學。

青少年學生是祖國的未來，是社會進步、國家昌盛的希望。開展陽光體育運動是轉變教育理念，提高全面發展素質教育質量的重要舉措。它可以積極引導學生走出教室，跑向操場，擁抱陽光，投入大自然的懷抱，參與到體育運動的熱潮中。它是一種面向全體學生健康發展的健身理念與政策，要求體育教師關心、理解、激勵學生。從小學到中學，從城市到農村，各級各類學校都把陽光體育運動當作必不可少的日常活動，形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和風氣，讓學生都動起來，培養體育鍛煉的興趣，養成鍛煉的習慣，享受體育帶來的歡樂和健康，為終身體育打下良好的基礎。

如何通過體育課堂，讓學生更加投入到體育運動中，這是體育教師作為開拓者，實踐者需要思考的問題。如何指導學生進行科學鍛煉，舉辦多層次體育運動會，加強學校體育設施等問題，也需要體育教師審思。

三、對教師自身專業發展的思考

新課程標準的實施對體育教師提出了新的要求。如何能夠成為新標準下的優秀教師，需要我們付出努力，不斷提升自身的素質和專業化水平，體育教師的綜合素質直接影響著體育教學質量及教育目標的達成。作為專業人員，必須通過專業的訓練、發展，不斷提升專業素養，以提高自身專業化能力，為更好地開展體育教學工作，促進學生身體健康鍛煉提供保障。

目前，體育教師“教非所學”現象嚴重，兼職體育教師兼課現象嚴重，尤其在較偏遠農村地區，跨學科的教師專業發展起點較低。體育教師缺乏專業發展的意識，尤其年輕教師，對自己教育教學能力的反思意識較低，有的體育教師缺乏明確的專業發展目標，對自己的工作未來沒有一個很好地規劃設計，總是有一種走一步算一步的想法。作為一名體育教師，要想做好體育教學工作，應該具有真本領，真功夫，真水平。優秀的體育教師是充滿智慧的、充滿熱情的、具有教學魅力的。在體育教學課堂上，讓學生懂，首先教師先懂。教師要掌握過硬的教學基本功，還要創新教學設計，豐富教學方法，探索適應時代要求和自身特點的教學風格。

四、對體育認知教育的思考

相對應試教育，體育教育仍在學校教育中是一個邊緣學科，是一個“短板”，這直接影響到學生的身心健康成長。毛澤東在《體育之研究》中提到，體育鍛煉有著強健體魄，增長知識，調節感情，增強意志之好處。對體育教學的認知程度直接影響著對體育和健康的認知，為更好地改善學生體質健康水平應加強體質健康知識和體育鍛煉的普及，提高其對體育的認知水平；校園體育是學生進行日常身體鍛煉的一個階段，讓其逐漸轉化為一種健康、快樂的生活方式。因此，對體育教學的認知水平對中小學生能否把體育生活化具有重要的影響。

五、對教育信息化的思考

隨著信息化時代的發展，體育教育信息化已成了體育教育改革和發展的一個重要方向，由于高新信息技術的不斷介入，教育教學過程的基本要素正在發生重組或置換，并按一定的相互關系重構教育教學的過程和方式。這使得體育教師不得不改變傳統的教育理念，積極掌握信息化教育技能。教育信息化不僅是教育面向現代化、面向世界、面向未來的戰略選擇，也是教育培養信息社會所要求的信息化人才的迫切需要。因此，信息化時代的體育教師即是教育者，也是學習者，為順應時代要求，體育教師必須不斷強化搜集信息和運用信息的培養。

如何改變“學生喜歡體育活動不喜歡體育課”的現象，這需要在體育教學中，體育教師激情的投入，自覺的投入，全身心的投入，積極開發設計有趣味的體育課，有朝氣的體育課，讓學生愛上體育課，樂上、想上、盼上體育課，以最終達到學生身心健康和運動技能鍛煉的目的。好的體育課要有好的教學目標，好的教學內容。在制定體育教學目標時避免太空、太大，而是具體的，可操作的。教學內容的選擇應根據學生的身心發展特征，通過簡化運動技戰術、降低難度，開發出適合學生參與運動的項目。

“一堂好課”沒有絕對的標準，但有些基本的要求：學生的學習要有意義，學到新的知識，鍛煉學生的能力，體驗良好積極的情感體驗，能主動投入到體育學習中；有效率，全班學生中各個層次的學生學習都有效；生成性，有教師和學生真實的，情感的，能力的投入、互動的過程，氣氛活躍。隨著教育的發展，新課程的深入，對體育教師教學技能的要求也隨之提高。體育教師對新課標理解不深，把握不夠，再加上體育教師教學基本功不夠扎實，教學方式陳舊，就很難上好體育課。要與時俱進，更新教學理念，拓寬教學思路，不斷思考學習，開闊視野，隨著教學過程的推進，不斷積累教學經驗，不斷地學習相關學科知識，向文獻學習，向實踐學習，向經驗豐富的前輩學習，向專家學習，學以致用，學有所得。

在全面推進素質教育的進程中，需要一支精專業、懂教學、通技能的體育教師。當前體育教師面臨著嚴峻的挑戰，讓我們點燃激情，一起開拓、共同思考進步，為陽光下的體育事業奮斗終身。