談數字化教學在高中英語教學中的實踐

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(山東省平邑第一中學)

一、充分運用數字化校園的資源，創設高中英語的聽力教學

根據現行人教修訂版高二上的聽力內容，來說明如何操作，以提高高中英語聽力課堂教學的效果。

首先在具體的聽力教學中，筆者一般向同學們在大屏幕上展示相關的生詞和背景圖象。這樣生動、逼真的圖像一下就吸引了學生的留意力，消除了他們在聽力中對生詞的生疏乃至恐懼之感。緊接著就以屏幕上的一個生詞為例，根據背景圖象，讓一個學生編出一組對話，不斷改編成新的對話。在這種比較真實的情景下，基本能夠順利完成pre-listening。

教學活動示例1：

(高二下UNIT17聽力生詞預設)

(1)展示生詞。shelf stuffcupboardroll v.elevator.

(2)造句。shelf：The shelf is fullof books.

其次，聽力課件教學的基本思路。近年，高中擴招后，實話說。有些聽力對大多學生太難了。故降低難度是我常思考的。故我經常把教材聽力問題的句子回答，挖空后再呈現給學生。再以unit17的聽力問題為例：

教學活動示例2：QUESTIONG

How do John’s parents help him in the morning?

They help ______________ and lift him into _____________.

再呈現挖空的聽力材料。挖空內容，著重于一些KEYWORDS，本單元重點單詞，詞組及常用習慣用語。

教學活動示例3：Listening text

John:Outside my house，it is more difficult to____________.People just don’t think about_____________when they build houses and cities for example，most streets have________________，so it’s almost impossible for me to _______________.

最后，為了訓練學生的聽力，筆者經常把課文制作成視頻或flash，加大平時訓練力度。如對八單元聽力(Ex3:Listen to part2 and draw a simple map of the accident scene)進行教學。先把內容制成FLASH，播放后，讓學生到黑板上作圖，再呈現之。

一句話，一定要充分運用背景圖象，flash，視頻，等諸多模式來改變聽力課堂教學的枯燥，激發他們的興趣，一聽腦海就一片空白的心理陰影。

二、應用多媒體技術進行英語教學

實現全新的語音和課文場景同步，促進高中英語課堂培養學生說的技能訓練。

對此，一是可以對教材文本進行編輯，在PowerPoint中實現與聲音文件同步，點擊一段文本，出來一段聲音。這樣學生就能夠及時的模仿或矯正自己的語音、語調及朗讀時應投入的各種情感。二是，教材文本設計成各種FLASH，教師點擊進入一個場景，讓學生用英語來描述這個場景或對這個場景用英語做出反映。

在實施過程中，教師或可以運用各種軟件對數字音頻實時的變速不變調功能，在播放的過程中就可以直接改變聲音的速度?；蛘?，利用外部硬件來模擬音頻都，以達到比較，發現問題，適時糾正的目的。

教學活動示例4：

(1)Story Swap(故事互換)。這是一個以小組合作學習策略為主的教學活動。全班分為兩大組，每組內再分四人一組。先熟讀馬克·吐溫作品《百萬英鎊》的兩個不同片段，再按兩大組分別就對方所聽的內容提問，最后各找一人復述。

(2)角色扮演。先收看《百萬英鎊》的一個片段，接下來學生模仿人物的對話，最后小組內分角色扮演。這次教學活動還運用了情景教學策略，讓學生在體驗中學習。

(3)呈現觀看。把學生的角色扮演錄制下來，在進行播放，與教材的文本及同步錄音進行對照進行。這樣，就可以及時讓學生知道自己的不足，及時的自行校正。

三、多煤體呈現，有效教學詞匯，促進學生的記憶效率

多媒體為我們教學提供了更加立體，直觀的教學模式。一定的圖片展示，在詞匯教學中很容易突破重點，難點。播放一首歌曲，在詞匯教學中很容易改變課堂的枯燥。我在講解fever一詞，就播放《fever》歌曲一首，邊聽歌邊填單詞，收到良好效果。

更為重要的是，還可以運用flash，視頻，師生互動，cross word等諸多模式來改變詞匯課堂教學的枯燥，最大程度地吸引學生的注意力，激發他們的興趣。這樣，就可以在閱讀教學中，進行上下的聯系或情景再現的模式來教學單詞，仿佛一個人的運動記憶一樣，有情節，有過程，是記憶單詞的最佳途徑。