談如何激活語文課堂

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(吉林省梨樹縣梨樹鎮城東學校)

在多年的教學實踐中，我一直苦苦探索如何能使學生在語文課堂上積極聽講，活躍思維，師生默契配合，在良好的氛圍中實現“教與學”的完美統一。因為一直困擾教師課堂教學的是學生的“不合作”態度。你講你的，我玩兒我的。在教學實踐過程中，我有如下體會。

一、教者把握教材課前精心設計，以此來激發學生學習興趣

愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師”，他往往是學習的先導，有了興趣就有了學習的動力，精彩的課堂教學好比優美的文章，開頭寫好了就能吸引讀者。讓人興趣大增，有經驗的老師都比較注重新課的導入，精美的課堂導語能使學生對這堂課一見鐘情。有先聲奪人之效，像一塊磁鐵牢牢抓住學生的心魄，喚起他們求知的欲望。要想使學生對語文課情有獨鐘，教者就要課前精心設計，讓學生全身心投入到課堂中來，例如，教學《散步》時，我播放了與課文內容吻合的流行歌曲《白發新娘》，便于學生更深入的理解文中一家三代人之間的愛，感悟做母親的艱辛及晚輩孝敬父母的責任。《紀念白求恩》一文按傳統講法，朗讀、解詞，枯燥乏味，學生理解文意有難度。通過現代教學手段，播放白求恩工作的幻燈片，偉大領袖毛澤東的簡介，偉人事跡的圖片，學生了解到當時的中國現實，進而懂得什么樣的人是“有益于人民的人”。對白求恩這位國際友人的精神內涵理解更加透徹，同時也懂得自己肩上的責任感、使命感達到思想教育，愛國教育的目的。亞里士多德說過“思維自問題驚訝開始”。問題是激發學生思維的策動力，設問往往能激發學生的內心深入求知探索的攻堅渴望，令他們興趣盎然，情緒高漲，從而提高學習效率。當然，教學內容不同，教師的素質和個性不同，導語的設計方法也就各異，我們不管采用哪種導語教學設計方式，達到激發學生興趣，調動情緒的目的，都要為全課的教學目的和教學重點服務，于講課的內容緊密相連，自然銜接。常言道響鼓還需重槌擂，老師要用導語這一重槌敲響課堂“響鼓”第一槌。好的教學設計這一槌，一定要渾厚激越，聲音擊到學生心扉上，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，用語言彈奏起美妙動人的樂曲。

二、教師要不斷加強自身修養，提高學識水平

有人把課堂比作舞臺，一堂課就是一場精彩的演出。作為“主要演員”的老師其形象、氣質、精神狀態，將會影響和感染教室里的每一位學生，其言語、神態、舉手投足都要有吸引力，有感染力，“演員”用自己對劇本兒的透徹理解，用幽默詼諧的語言風格，用旁征博引侃侃而談的形象魅力將學生帶入預想的境界，在挖掘劇本兒的內涵，突出劇本兒的特色，從而達到教書育人的目的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師素質，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。”課堂上有的教師只是照本宣科，沒有飽滿的熱情和令學生愉悅的精神狀態，導致學生聽課索然無味，甚至厭倦。這就要求教師一定注重自身整體形象，為了教學需要，我在講《皇帝的新裝》這篇童話時，有意識地換上了整潔明亮的“新裝”，走進教室學生眼前一亮，于是我就圍繞“新裝”，很自然地引入新課。學生心情愉悅，情緒高漲，課堂氣氛活躍，很快進入良好的學習狀態。教師為人師表，言傳身教，用自身的良好形象去感染學生，用激情去點燃孩子們的心靈。

課堂教學要樹立學生的自信，讓學生真正成為課堂學習的主人。良好的課堂氛圍，要靠教師的匠心慧眼去營造。語文課標明確指出，“要讓學生獲得成功的體驗，樹立學生學好語文的自信心。”教者對學生不僅要認真教輔，還要洞察他們的心靈，給他們以真誠的關愛，積極鼓勵。馬克吐溫說過“只憑一句贊美的話，我就可以活兩個月。”初中生活是成長的關鍵時期，學習上，盡管存在個性差異，只要教師在課堂教學中給予鼓勵的目光，親切的微笑和貼切的贊美，教學效果一定會事半功倍。

三、結語

總之，語文教學關鍵在一個“活”字。成功的教師之所以成功，是因為他把課講“活”了。在課堂教學中，就是應注重研究語文學科的基本性質和漢語文的民族特色，能充分體現教與學的有機統一，發揮教師的主導與學生主體作用。葉老曾說過“教材無非是個例子”，教者應充分利用好教材，而又不囿于教材，能充分體現傳授知識，培養能力和研發開發智力，又能充分體現素質教育功能。愿我們把握全新教育理念，讓語文課堂教學“活”起來，培養出更多更好的高素質人才。