高職教育高素質技術技能型人才培養質量初探

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(山東工業技師學院)

一、高素質技術技能人才的特質

國家對高職教育人才有明確的定位，并且制定了教育方針，高職教育人才培養定位由“技能型專門人才”調整到“技術技能人才”。隨著我國的國民素質不斷提高，“高素質技術技能人才”是高職教育人才培養新的目標任務。高職教育教育層次具有高等性，教育類型具有職業性。高素質技術技能人才要具備高素養和高技術技能兩種特點。高職教育不僅要提高學生的專業技能，更要提高學生的道德素養、創新能力以及職業素養。

二、當前高職教育人才培養的局限性

1.人才培養規格與社會需求脫節

我國高職教育不斷發展，高職教育是我國高等教育的重要組成部分。新階段，高職教育的人才培養規格與社會的需求脫節，不利于高職教育的良好發展。高職學校的專業設置重復率較高，與地區社會經濟脫節，不能為地區及時的輸送技術型人才。目前，我國勞動力供大于求，缺乏高素質技術技能人才，不利于地區經濟發展與產業轉型。

2.人才培養內容重職業技能輕職業素養

高職學校依然使用傳統的教學模式，人才培養定位存在一定偏差。一部分高職學校為了滿足市場的需求，只注重培養學生的職業技能，忽視了學生的職業素養教育。職業素養教育可以培養學生的創新能力、團隊協作能力，開發學生的創造性思維。現代企業招聘員工，更加關注學生的溝通能力、道德修養、組織能力和團隊協作能力。這些必要的文化素養，被許多高職學校所忽視，不利于高職教育的良好發展。學校培養的學生與社會需要的人才脫節，不能滿足地區經濟發展的需求。

3.人才培養模式形式單一

高職學校的人才培養模式單一，不利于高素質技術技能人才的良好發展。高職教育主要的人才培養模式是校企合作、工學結合，提高人才培養的時效性。校企合作的形式單一，沒有建立完善的合作機制，合作的范圍狹窄等。在合作過程中，學校的積極性較高，企業的關注度不足，影響了高職教育高素質技術技能人才的培養。

三、高職教育高素質技術技能人才培養的路徑

1.優化專業結構，健全專業動態調整機制

高素質技術技能人才需要為地區經濟做出一定的貢獻，幫助地區產業進行轉型，優化產業的結構。高職學校要設置科學合理的專業工種，優化專業的結構，避免設置重復性的專業工種。高職學校要根據地區的產業需要進行專業科目調整，加強學校專業結構和地區產業結構的配合度，優化專業結構。同時，高校要設立專業動態調整機制，及時有效對專業科目進行調整，培養地區性的高素質技術技能人才。

2.深化產教融合，校企協同育人

高職教育要培養學生的高素質和高技能，高職學校要深化產教融合，與校企協同教育學生。企業在高職教育中占據重要位置，高職學校一定要與企業加強合作和溝通，促進企業參與高職的專業設置、人才培養方案的設置等。學校和企業要加強合作，共同建設師資隊伍、設置專業科目以及進行實踐教學活動，深化產教結合的方式。

3.推進創新創業教育，培養創新意識

國務院提出“大眾創業、萬眾創新”的國家戰略方針，高職教育要積極響應國家號召，推動高職學生自主發展。高職學校要培養學生的創新意識，才能有效推動學校的創新創業教育。高職教育的人才培養方案要融入創新創業教育，設置相關的專業科目，強化學生的創新意識。高職學校要為學生提供良好的創新創業環境，建設大學科技園、創業孵化基地等，為學生打造良好的創業平臺，促進學生向高素質技術技能型人才轉型。

4.完善質量評價，構建多元評價體系

高職學校也要完善質量評價，構建多元化的評價體系。完善的評價體系，有助于學校和企業多角度的對學生能力進行評估。學校要提高學生的全面素質，構建“知識、素質、能力”的質量評價體系，確保學生全方面發展。高職學校要借鑒社會上的評價體系，構建第三方評價制度，對學生進行多元化的評價。

四、結語

高職教育是我國高校教育的重要組成部分，良好的高職教育保障區域經濟的不斷發展。目前，我國高職教育還存在一定的問題。但是，高職教育可以進行優化專業結構，健全專業動態調整機制以及深化產教融合的教學理念等措施。高職學校也要注重學生創新思維的培養，培養具有創新能力的高素質技術技能型人才。