初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略分析

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(甘肅省永靖縣陳井鎮(zhèn)第二中學(xué))

英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)離不開閱讀，何況隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，對初中英語閱讀教學(xué)的要求越來越高。通過閱讀，提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，提高學(xué)生的英語寫作能力、表達能力以及學(xué)習(xí)英語的綜合能力，是英語閱讀教學(xué)的目的。作為初中英語老師，要在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要改變教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生個性，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高教學(xué)效率。那么，作為初中英語老師，如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生興趣，促進英語閱讀教學(xué)呢？

一、加強對基礎(chǔ)知識的鞏固，減少學(xué)生的錯誤理解

作為初中英語老師，要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先，就要學(xué)生加強對基礎(chǔ)知識的鞏固，從一個單詞，到一組單詞，再到一句話、一段話，還有一些常用的固定搭配等，都要讓學(xué)生盡量的多記，牢記，達到滾瓜爛熟的地步，才能減少學(xué)生閱讀時的錯誤理解，影響閱讀的效果；其次，要讓學(xué)生熟悉語法，掌握句型的結(jié)構(gòu)，避免在閱讀時出現(xiàn)情節(jié)混亂、句意誤判，影響理解的結(jié)果；第三，教會學(xué)生記單詞的方法。比如，為了加強學(xué)生對單詞理解式、運用式的記憶，可以把單詞放入句子中，再加入語法，放在特定的時態(tài)中，幫助學(xué)生理解、鞏固。如，“tape”，把它變成句子“It would be uneconomical to send a brand new tape(寄一盤新磁帶過去不合算).”當(dāng)學(xué)生對這個單詞拼寫還是用法有了一定的理解后，再把它放到語境中，“Sending a new tape used to be uneconomical.Sending him a set will help him learn more(寄一盤新磁帶過去不合算。寄一套給他，更能幫助他的學(xué)習(xí)).”這樣有單詞、有句子、有語境，學(xué)生記起單詞來不但快，而且還能一舉幾得，既會拼寫，又會運用，還能充分理解，對于閱讀來說是極大的促進。

二、選擇學(xué)生感興趣的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣，老師就要注意方式方法，迎合學(xué)生心理，給他們一些感興趣的閱讀資料，讓他們投入其中，先培養(yǎng)他們的閱讀情感，擴大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生視野，使其慢慢愛上閱讀。比如，在圣誕節(jié)的時候，可以給學(xué)生搜集、整理一些關(guān)于圣誕節(jié)的資料進行閱讀。還可以給學(xué)生找一些外國經(jīng)典故事和童話，讓那些精彩的內(nèi)容來吸引他們的，使們認真、投入地閱讀。比如，《The Wonderful Wizard of oz》《Robin Hood》《Aladdin Lamp》《Alice’s Adventures in Wonderland》《The Wind And The Sun》等，這些童話和故事，既能激發(fā)生的閱讀興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、閱讀的好習(xí)慣，無形中提高學(xué)生的閱讀能力。

三、聯(lián)系句子的情境和語境，理解內(nèi)容大意

在英語閱讀中最怕的是學(xué)生斷章取義，這樣一定會影響理解錯誤，影響閱讀效果。英語的文章和我們漢語的文章一樣，肯定是有頭有尾，有故事，有內(nèi)容，有情節(jié)的。如果學(xué)生對文章前面的意思不理解，或者對后面內(nèi)容不理解，只根據(jù)中段和后段，前段和中段，那肯定是理解不全。再如，學(xué)生對某一個詞組理解不透，如果不注意語境，肯定理解錯誤。所以，老師要教會學(xué)生聯(lián)系句子情境和語境來幫助理解內(nèi)容，正確理解作者想要表達的意思。在英語學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)英語中也有很多一詞多義的單詞，對于這些單的理解，我們就可結(jié)合上下內(nèi)容，句子前后單詞，來進行判斷理解，盡量讓文章保持通順。比如，“I can play the piano.”這里的“can”既能譯成“能”，也能譯成“會”。而在“Please give me a can.”這個句子中，“can”只能譯為“罐頭”。讓學(xué)生掌握了聯(lián)系情境和語境理解內(nèi)容的方法，對于學(xué)生的閱讀能力，理解能力將是一大進步。同時，由于閱讀的順暢，學(xué)生的英語知識，視野不斷擴大，他們對于英語學(xué)習(xí)的認識也會變化，這對他們學(xué)習(xí)英語非常有利。

總之，在初中英語教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生廣泛閱讀，既能增長知識，開闊視野，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語還是提高閱讀能力，都將是質(zhì)的飛躍，同時也能實現(xiàn)英語閱讀課堂預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。