試析“真寫作”與語文學科核心素養的培養

戎文健

陶行知先生認為語文教學的關鍵就是要 “教人求真”，認為教學的本質和目標就是要體現一個“真”字。的確如此，在教學中要倡導“真語文”，促使學生掌握自主學習的方法，提升聽說讀寫的綜合能力。 在高中語文寫作教學中，我也積極倡導“真寫作”，引導學生掌握寫作的方法，寫出真情實感，提升學生的語文核心素養。

一、回歸生活，拉近距離

回歸生活是真寫作的重要前提， 因為文學藝術都是來源于生活而又高于生活的。 在“真語文”理念的指導下，我鼓勵學生積極從生活中尋找習作素材，找到寫作的靈感。 在高中階段， 學生已經有了一定的生活閱歷，所以若能積極觀察生活、體驗生活并感悟生活，則寫作時自然不會缺乏相應的素材。

2018年高考江蘇卷作文為“語言”，生活中處處都有語言，不同的語言適用于音樂、雕塑、程序、基因等，語言豐富生活，傳承文明。 在指導學生創作這篇作文的時候，我鼓勵學生嘗試積極觀察生活，從生活中的小切口進入，寫出自己對語言和文明的感悟。 學生首先回憶了自己的生活， 發現：“在生活中有的時候不需要用說話的方式來表達語言， 用一個動作或者是一個眼神也能起到傳遞信息的作用。 ”我鼓勵學生詳細說說這是為什么，有哪些具體的事情能體現這一點。 學生提出：“有一次，我提出要買電腦，用來幫助學習。 但是我家里并不是很有錢。 我爸爸一直都沉默不語，我覺得這種沉默其實就是拒絕。 但是誰知道他最后重重地將碗筷放在了桌子上，似乎是在表現自己的決心。 然后就在一邊默默地翻賬本，最后還是出錢給我買了電腦。 我覺得他雖然沒有多說話， 但是我卻能從他的舉動中感受到父愛。 ”由于觀察了生活，所以學生能從細節中展現出語言和生活的關系。

在指導學生寫作時我嘗試拉近學生和寫作之間的距離，讓學生覺得寫作是一件和自己的生活密切相關的事情。 這樣學生在寫作時就會主動地思考生活中的經驗，從而將自己的生活感受寫進作文中。 這樣的作文就避免了內容虛假空泛的問題，能讓學生寫出精彩的作品。

二、回歸自我，還原本真

回歸自我也是“真寫作”的關鍵點，我鼓勵學生通過寫作的方式和其他同學分享生活，引導學生設身處地感悟生活，嘗試從多種不同的角度深入下去，對事情進行多角度剖析，還原事件的本真。 這樣寫作就會避免情感不真摯等問題，能讓學生寫出富有真情實感的作品。

2017年高考江蘇卷作文主題是“車”，題目中提出車子不僅展現了時代的發展， 同時也體現了世上的情感。 我鼓勵學生從生活中尋找和“車”有關的事件，并嘗試和同伴分享，多角度分析自己對這件事情的看法，嘗試在寫作中寫出自己內心的真實感受。 有學生選擇以“買車”作為自己寫作的主題，該學生的外公家和爺爺家一起湊錢買了小轎車，這本來是好事，但是卻因為車的使用、保養等問題產生了矛盾。 該學生在作文中提到了自己的真實想法， 認為：“車應該成為聯系家庭生活的紐帶，但是卻沒有想到反而成為了家庭矛盾的起點。大家都是一家人，若都放手、讓步，那么家人之間的罅隙少了，車道自然就越開越寬了。 ”該學生在作品中談及了自己對買車的體驗和感受，寫出了自我。

在指導學生展開寫作時，我尊重學生的自我體驗，常常鼓勵學生在寫作前先圍繞所寫的主題進行交流和討論，鼓勵學生說出自己內心真實的感受。 這樣的教學尊重每一個學生的自我認知， 能讓學生學會詳細地描述親身經歷的事件， 并通過不同的角度寫出自己的感受，在作文中分享自己的想法。

三、回歸語言，由言得意

《普通高中語文課程標準（2017年版）》提出語文課程的主要任務就是促使學生展開語言運用， 促使學生熱愛母語，自主運用母語。 因此在“真寫作”的課堂上我還積極引導學生回歸語言， 思考怎樣通過語言展現出自己的想法，體現出由言得意的效果。

2016年高考江蘇卷作文圍繞 “有話則長， 無話則短”和“有話則短，無話則長”展開。 在指導學生寫作時，我首先鼓勵學生找到這兩句話暗含的意思。 學生認為：“或許這是告訴我們不要人云亦云，要有自己的創新意識。 ”此后我則圍繞這一點設置問題情境，鼓勵學生暢談自己的想法， 說說在寫作時怎樣才能體現出創新意識。學生圍繞這個問題展開交流。有學生認為：“就這篇文章而言，我認為寫作的內容不一定只是語言和交流，也能用在其他的方面。 我就比較想寫一下書畫作品中的‘留白’，仔細想想，留白不也體現出‘有話則短，無話則長’嗎？ ”學生嘗試運用，思考怎樣才能讓自己的作文在語言表達和內容呈現方面展現出新意。

在“真寫作”的語文課堂中，我重視對學生語言表達能力和邏輯思維能力的關注，嘗試創設問題情境，引導學生相互之間展開交流互動。 這樣學生能更好地體會寫作的技巧和方法， 并在自主創作的時候讓自己的語言表達更為準確。

在高中語文教學中，存在大量失“真”的現象。 學生在寫作的時候出現了套題和模仿的問題，過分依賴教師的指導，只是將寫作當成是一種任務。 這大大影響了學生的寫作效果， 讓學生所寫的作文出現內容虛假空泛、構思雷同化、情感不夠真摯等問題。 我在教學中結合學生寫作中出現的問題， 設置了更符合學生學情的語文課堂。 這樣就能促使學生在“真語文”的課堂中進一步感受寫作的魅力，提高寫作能力，發展語文核心素養。