陽光體育，高效課堂
——淺談小學體育教學

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(山東省臨沂育才小學)

對于小學生來說，體育課程的開展既能讓學生感受到運動的快樂，還能鍛煉學生的身體，因此它是一門能夠培養學生綜合能力的課程。但是，現階段的小學體育課堂教學受傳統教學模式的影響，教學效果不太理想，這就需要廣大體育教師積極探索和優化教學模式及和方法，增加師生之間的互動與交流，調動學生參與體育課堂的積極性，從而構建高效體育課堂，引導學生樹立正確的終身運動理念。對此，筆者從小學體育課程開展的必要性進行分析，通過總結當前小學體育課堂的教學現狀，提出幾點關于構建小學體育高效課堂的有效策略，以期能夠為廣大體育教師提供參考。

一、小學體育課程開展的必要性

(一)激發學生對體育課堂的興趣

小學體育課程的開展，主要目的是為了讓小學生參與體育運動訓練。而小學體育課堂的主要形式就是各種體育運動，這些內容都需要學生親自參與，只有這樣才能達到體育教學的目的，即加強學生的身體素質，因此小學生的參與度是體育教學目的能否實現的關鍵。小學體育教師在教學中，必須要創新教學內容及模式，提高課堂教學的有效性。如此，既能增加體育課堂的趣味性，又能激發學生參與體育課堂的積極性。

(二)促進體育教育目的的實現

教師傳遞給學生知識的主要場所是課堂，而學生獲取知識的主要場所也是課堂。因此，課堂是教學過程中的關鍵環節，也是教學目的實現的主要途徑。體育課堂在小學體育教學中有著非常重要的意義。高效體育課堂對教學內容及其方法的有效性有著一定的要求，除了需要學生的廣泛參與之外，更需要教師對體育課堂教學內容及方式的創新，提升體育課堂教學有效性，進而更好地實現體育教育的目的。

二、小學體育課堂的教學現狀

(一)缺少系統的教學體系

作為一門教學課程，體育課程應該有著科學完整的教學體系，這樣才能保證教學目的的實現。但當前，小學體育課堂教學存在內容較為隨意，教學計劃缺乏科學性等問題，導致教學內容雜亂，從而無法獲得理想的教學效果。

(二)教學內容的落后

當前，大多小學體育教師依舊沒有正確認識小學體育教學的重要性，只是為了“教”而“教”，甚至是敷衍了事。同時，很多小學的體育教師都沒有按照教學大綱進行教學，只是讓學生做一些簡單有效的動作進行體育鍛煉，缺乏系統的教學計劃，不利于教學目的的實現。

三、構建小學體育高效課堂的有效策略

(一)轉變教師的教學觀念，發揮學生的主體作用

新課改背景下，小學體育教師應該轉變自身的教學觀念，充分發揮學生作為課堂主體的作用，增加師生之間的交流與互動，從而建立良好的師生關系。同時，小學體育教師在教學中，應該設計合理的教學內容，創設良好的體育學習環境，打造快樂體育課堂，充分調動學生參與課堂的積極性，引導學生樹立終身運動的理念，激發學生參與體育學習的興趣，讓體育教學變得生機勃勃，從而讓體育課堂更具趣味性，促進高效體育課堂的構建。

(二)教學手段多樣化，培養學生的體育學習興趣

1.合作學習

由于體育教學多是在室外進行，因此學生在課堂中很容易就會受到外界事物的干擾。為了提高學生的體育學習效率，強化學生的自制能力，教師也可以組織學生進行合作學習，有助于激發學生參與體育鍛煉的積極主動性，在合作學習與小組競爭的過程中，促進學生運動能力的提升。同時，組織學生進行小組合作，集中學生的注意力，促進學生合作意識的形成。在小組合作的過程中，既能讓學生掌握體育動作，還能促進學生之間的交流與合作，并讓學生在最短的時間內掌握正確的體育動作。除此之外，教師要想充分調動各小組之間的積極性，還可以設計一些相應的比賽項目，以此促進學生團隊意識的培養與提高。通過這種競爭的方式，有助于激發學生參與體育學習的興趣，并在合作交流的過程中，培養學生的合作探究能力，從而促進學生體育能力的提升與發展。

2.游戲教學

將游戲教學融入小學體育課堂，使課堂氛圍變得輕松愉悅，增加課堂教學的趣味性，強化學生的情感體驗，讓學生在游戲中進行體育鍛煉，有助于學生掌握正確的體育技能與技巧，提高學生的身體耐受能力，從而促進學生體育綜合能力的提升。體育教師還應該結合學生的興趣來設計體育游戲，并與教學內容相符，讓學生在游戲的過程中完成體育鍛煉的內容。

比如“立定跳遠”的教學中，教師就可以設計“蹦蹦跳”的游戲，讓學生模仿自己喜歡的小動物，采用“蹦蹦跳跳”的方式前進。有的學生模仿小兔“蹦”，有的學生模仿青蛙“跳”等。學生的彈跳能力在游戲的過程中獲得相應的提升。在此基礎上，教師再將“立定跳遠”的動作要領融入游戲中，如“雙腳用力蹬地向前、向上躍起、雙腳同時落地”等，以此加快學生掌握體育動作的速度，促進體育課堂教學效率的提升。

3.分層教學

在小學體育教學中，教師要及時關注學生的個體差異，并以此為依據對學生進行分層教學。比如，將學生分為強、中、差三個層次，并給不同層次的學生制定不同的學習內容，促使每一個學生都能在自己能力范圍內完成學習任務，并掌握體育動作，從而促進學生合作意識的培養。除此之外，每個層次之間的學生還可以是競爭關系，通過競爭鍛煉每一個學生的體育能力，并使其獲得相應的提升。體育教師在進行分層教學的過程中，必須要保證學生的安全，讓學生選擇與自己身體條件相符的層次，再通過努力鍛煉上升到更高的層次當中，以此推動學生體育綜合素質的提升。

(三)完善評價體系，促進有效教學

教學評價既是體育課堂教學的重要組成部分，也是實現體育課堂教學目標與促進體育課程建設與發展的重要手段。在新課改背景下，小學教育也是素質教育，這需要教師轉變傳統的教學觀念，不能再以單一的運動成績來評價學生的體育能力，而是從學生發展的角度，根據學生的個體差異性，在重視結果的同時，還要注重學生的參與過程，這樣才能進行有效的教學評價。

除此之外，教師還要重視在課后進行教學反思，以便于及時發現自己在教學中的不足之處，從而使教學更具針對性。如教學內容的設計、各教學環節是否安排合理、是否能夠真正落實教學中的重難點、能否達成本節課的教學目標等。通過這一系列的教學反思，才能真正提升教師的教學水平和教學效率。

因此，要想打造真正的小學體育高效課堂的構建，教師必須轉變傳統的教學觀念，進行大膽創新與實踐，對于體育課程的核心應該進行正確的理解和把握，明確課堂教學目標，加強課堂的安全管理，防止發生意外事故；充分發揮學生的主體作用，徹底落實素質教育的要求；豐富并創新教師的教學方式及內容，激發學生學習體育的興趣，提高學生的體育綜合素質，從而推動學生的全面發展。

綜上所述，體育教育在整個小學課程體系中占據重要位置，與素質教育的落實有著直接的影響。廣大一線體育教師應該將新課改的要求與學生實際相結合，以此促進體育教學開展的有效性，從而在小學階段真正落實陽光體育工作，促進小學體育高效課堂的構建。