淺談情感教育在小學語文教學中的運用

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(臨沂蘭山小學)

根據我國新課程標準的要求，在進行小學語文教學過程中，需要重視情感、態度、價值觀的正確導向，促進學生德智體美的全面發展。在整個教學過程中，需要合理采用教學方式，提高教學情感，使學生能夠充分領悟教學內容的內涵，促進學生的全面化及個性化發展。同時，為實現對情感教育的有效運用，需要促進語文知識與情感的相結合，以此增強學生的情感體驗，使學生能夠具備欣賞美、理解美和創造美的能力，使學生的情感、能力及知識水平得到有效提高，為學生的未來發展奠定良好基礎。對情感教育在小學語文教學中的運用進行分析，有利于提高小學語文教學水平，為學生提供更好的學習及成長環境。

一、小學語文教學中情感教育的運用意義

1.能夠培養學生的學習情感

以心理學角度進行分析，將情感教育運用到小學語文教學中，能夠實現對學生學習情感的培養，激發學生的學習興趣，使學生能夠充分感受到語文學習的樂趣，并形成良好的學習習慣，為學生的語文學習奠定良好基礎。在進行課堂教學的時候，學生能夠快速進入角色，做到情感的自然流入，并有感而發，使學生的學習效果得到有效提高。由于學生對課文的見解不同，也會出現一些爭論，這能夠激發學生的探究欲，使課堂教學的氛圍更加活躍，有效提高小學語文課堂教學的整體效率。

2.能夠培養學生的創新意識

以新課程角度來說，將情感教育運用到小學語文教學中，能夠實現集情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能為一體的課程教學目標，使小學語文教學水平得到有效提升。由于“情感語文”比較注重對學生語文素養的培養，在情感的主導作用下，能夠增強學生的語文閱讀能力、語文寫作能力及口語交際能力，且工具性、人文性等兩個方面也能夠得到協調。在進行課堂教學的時候，通過探究、合作、自主的學習方式，加強語文實踐活動，鼓勵學生的個性發展，能夠實現培養學生創新意識及創新能力的目的，使學生的綜合素質得到有效提高。

二、情感教育在小學語文教學中的運用

1.深入挖掘教材中的情感因素

在進行課堂教學之前，教師需要做好相應的準備工作，深入挖掘教材中蘊含的情感因素，有些情感因素是隱性的，有些情感因素是顯性的，只有把握好這些情感因素，掌握問題精髓，才能夠充分利用教學情感去感染學生，使學的情感體驗得到有效增強。如在進行《去年的樹》這一課程的教學過程中，可以做出以下設計：要求學生以不同角色有情感的進行朗讀，使學生能夠充分感受到小鳥離開樹的惜別之情，以及鳥兒尋找樹的傷心和焦急之情，并發揮自身的想象力，想象鳥兒看著燈光時的心理活動，深入體會鳥兒對大樹的留戀。通過這種富有情感的語文教學，使學生能夠領悟到友情的價值，使小學語文課堂教學的整體效果得到有效提高。

2.創設教學情境，激發學生的內心情感

在進行課堂教學的時候，教師可以利用一些藝術手段創設教學情境，將教學內容更加直觀的呈現到學生面前，有效激發學生的內心情感。通過創設教學情境，能夠使學生快速融入到語文學習中，充分感受到課文中所蘊含的情感，觸動學生的情感點，進而深入分析、思考文章，有效提高學生的知識水平。如在進行《狼牙山五壯士》這一課程的教學過程中，可以采用多媒體技術向學生播放相關的視頻，使學生能夠初步了解課文內容，提高學生的學習注意力，之后播放音樂《命運交響曲》，通過多媒體創設教學情境，要求學生對某部分課文進行演繹，使學生能夠踴躍參與到情景中，使學生能夠自然流露出情感，深刻理解文章所要表達的情感及含義，使學生的學習效果得到有效提高。

3.通過自身的情感感染學生

教師作為學生的學習榜樣，對學生能夠產生潛移默化的影響，結合教師自身的情感進行語文教學，實現教師與學生之間的情感交流，使學生能夠對語文產生更濃厚的學習熱情，為小學語文教學的順利開展提供有利基礎。首先，教師需要強化自身的情緒調節能力，以一個健康、積極的狀態去面對學生，通過自身的情感感染學生，使教師與學生之間形成良好的情感交流環境。同時，教師需要深入教學過程、教學環節及教材中的情感因素，通過自身的語言、動作、表演將課文中的情感和人生感悟傳達給學生，使學生能夠在更加愉悅的環境下進行語文學習。其次，需要充分體現學生的主體地位，促進學生的自我學習和自我糾正，在學生面臨障礙的時候，需要發揮教師自身的引導作用，使學生能夠保持較好的學習積極性，充分享受掌握知識的成就感，增強學生的自信心，為學生的未來發展奠定良好基礎。

4.啟發想象，培養學生表達美及創造美的能力

在進行小學語文教學過程中，教師需要引導學生去欣賞美、感受美，使學生能夠深入挖掘課文中不同形式的美，并采取合理方式培養學生的表達美及創造美等能力，使學生的表達能力得到有效增強。如在進行《火燒云》這一課程的教學過程中，可以讓學生對課文進行有感情的朗讀，深入分析詞和句，全面了解火燒云所體現出的顏色、形狀及變化等特點，并在此基礎上，引導學生發揮自身的想象力，讓學生講出曾經所看到過的奇異景象，不斷豐富語文教學內容，使學生能夠將內心對美的感受表達出來，有效增強學生的情感體驗，提高學生的表達能力，為學生的全面發展奠定良好基礎。同時，在條件允許的情況下，教師可以帶領學生走出課堂，邀請學生一起觀看“云”的變化，使學生能夠聯想到課文內容，對課文內容所想要表達的內涵產生一個更加深刻的認識。

5.理論與實踐結合，通過實踐活動提高學生的情感體驗

課文中的情感來源于人的各項活動，根據教學內容開展相關的實踐活動，能夠有效激發學生的學習興趣，增強學生的情感體驗，使學生充分感受到語文學習的樂趣，真正理解作者所想要表達的情感。如在進行《動手做做看》這一課程的教學過程中，在學生朗讀課文，初步了解課文內容之后，可以向學生提出以下問題：“金魚可以吃很多東西，它喜歡吃面包屑，還是更喜歡吃小蟲子呢？”，在學生相繼做出解答后，將事先準備好的盛有金魚的水缸、面包屑和小蟲子放到講臺上，讓學生選出代表上臺動手試試看，同時放入面包屑和小蟲子，在學生看到金魚優先吃下去的食物后，驗證學生事先的猜測，使學生能夠充分感受到將想法付諸行動的喜悅，有效加深學生對課文內容的理解。

綜上所述，將情感教育運用到小學語文教學過程中，能夠有效增強學生的情感體驗，使學生能夠更加深刻的理解課文內容，有效提高學生的學習效果，使小學語文教學水平得到有效提高。為充分發揮情感教育在小學語文教學中的運用價值，教師需要深入了解教學內容，把握學生的心理特點，根據實際情況采取不同的教育教學方法，使課堂教學更加生動、有趣和有效。