家國情懷融入高中政治課堂教學的可行性分析

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(重慶市巴南區教師進修學校)

當今社會，在經濟全球化的影響下，文化交流的速度加快，內容也在逐漸增多，文化領域魚龍混雜，高中生容易受不良信息的影響。在種種因素的作用下，在高中政治的教學中迫切需要進行愛國主義的教育，增強學生的家國情懷，提升其綜合素養，幫助其形成正確的世界觀及價值觀。

一、家國情懷融入高中政治課堂教學的可行性

高中階段是學生的重要發展時期，在此階段核心素養的培育尤為重要。當代高中生的家國情懷教育離不開教師的引導，因此，在日程授課中，教師要注重發揮自身的引導作用，對學生進行積極的家國情懷的引導，使其能感受到國家的富強及自身對于國家的意義，增強對國家的自豪感及榮譽感，從而激發出學生的愛國主義精神，使其能在不斷提升個人能力的同時為國家貢獻力量，為實現中華民族的富強保駕護航。

隨著社會經濟的飛速發展及全球化的趨勢越來越明顯，文化交流越來越活躍，高中生正處于綜合素質培養的重要階段，極易受到各種文化及思想的影響，容易產生“崇洋媚外”等思想。而伴隨著信息技術的發展，互聯網逐漸滲透進學生的學習和生活，其蘊含著豐富的信息資源，同時也摻雜著許多不良信息，容易滋生國家利己主義，喪失國家意識。在高中政治的教學中融入家國情懷，能夠“洗滌”學生的思想，幫助其形成正確的國家觀；在家國情懷的教育中，學生能逐漸形成科學的價值觀及世界觀，認識到客觀世界的發展及國家的富強，了解自身在國家中的作用，從而增強民族自信心，提升國家凝聚力。

二、家國情懷融入高中政治課堂教學的有效途徑

(一)加強引導，激發學生主動性

隨著素質教育的不斷深入，國家及社會對人才提出了更高的要求，優秀人才的衡量標準早已不是僅具備專業技能即可，還需要擁有優秀的核心素養，而核心素養的養成離不開家國情懷的培育。因此，在高中政治的教學中，要培育學生的核心素養應該融入家國情懷，教師應致力于培養學生的愛國主義精神，進而提升學生的綜合素質。教師在教學中應重視學生的主體地位，扮演好“引導者”的角色，激發學生的主動性，使其能自覺接受愛國主義精神的熏陶，進而自主培育家國情懷。例如，教師在講解《文化多樣性與文化傳播》這一課時，可以提前布置預習任務，請同學就課本內容進行擴展，在圖書館或網絡上查找、搜索“文化多樣性的主要表現”，可以查找不同民族的節日及各地的文化遺產，對其背后蘊含著的文化進行簡單的分析，在課上進行分享；在課上，學生可能會分享世界各地的遺產及民族的風俗文化，教師應在此基礎上對其進行引導，引導其認識到文化的多樣性，培育其對民族文化的自豪感；然后，教師可以引入中國“茶文化”的傳播案例，對文化傳播途徑相關知識進行介紹，著重強調中華文化的博大精深與源遠流長的特點。這樣做，能充分調動學生的主動性，使其積極投入到對優良文化的探尋之中，通過教師的引導，能加強其對中華傳統文化的認同感，從而增強其家國情懷，幫助其形成正確的世界觀及價值觀。

(二)立足時政，認識國家優勢

中國的改革開放已經有40年，所取得的成就受到世界的廣泛關注；港珠澳大橋建成，創造世界之最；嫦娥四號登陸月球暗面，著陸器與玉兔二號巡視器完成互拍，我國在太空探索領域又有了一項重大突破……教師可以在授課中融入最新的時政，引導學生認識到國家的發展及日益強大，增強其國家自豪感。例如，在講解“改革開放對于發展中國特色社會主義的意義”相關知識點時，可以結合時政新聞，講述白俄羅斯前副總理、法國前總理等人物對中國改革開放的積極性評價，世界各國都在借鑒我國改革開放的“成功案例”，學習我國的經驗將變成“新潮流”。需要注意的是，教師在引入時政及新聞時，應注重對時政內容進行甄別，采用弘揚國家“正能量”、反應國家強大的信息，必要時可以播放紀錄片等，調動學生積極性。《上新了，故宮》有一期內容為“文物南遷”的節目，講述了一代又一代文物守護者在戰火紛飛的年代，為了維護中華文物所做出的不懈奮斗的故事，能夠深刻體現出“故宮人”的家國情懷。可以在課堂及班會上播放此類紀錄片或影像資料，不僅能夠吸引學生的注意力，調動其積極性，還能在感受中華文化魅力的同時增強民族自豪感，效仿老一輩“故宮人”，積極投身于國家建設事業，為國家的發展貢獻一份自己的力量。除此之外，節目中蘊含著的文化元素也能夠使學生受到感染，增強學生的文化自信感，積極弘揚中華文化，自覺主動地成為文化傳播者。

(三)開展活動，增強實踐能力

在高中政治的教學中，除了知識的“講授”，教師還應利用多樣的教學活動豐富學生的“見識”，增強學生的家國情懷。首先，借助特殊節日氛圍。教師在日常的授課中可以將家國情懷融入到特殊的假日中，如勞動節、建軍節、建黨節及國慶節，在節日期間開展豐富多樣的教學活動。例如，在國慶節舉辦“國慶征文”活動，在勞動節開展“熱愛勞動”的歌詠比賽等。其次，借助班會、團會等活動。教師可以定期組織家國情懷主題的班團會，組織學生設計以愛國精神為主題的板報；還可以在“學雷鋒月”開展學雷鋒活動。再次，開展專題報告會。可以定期邀請專業人士來校進行愛國主義的專題教育，如請消防大隊的總指揮來校進行“弘揚愛國主義精神”的演講，對如何堅守崗位、艱苦奮斗及弘揚愛國主義精神進行講述，激發學生的愛國情懷。最后，開展愛國主義競賽活動。教師可以就中華傳統文化、社會主義建設、黨的建設及最新時事政治開展知識競賽，幫助其熟練掌握相關知識。這樣做能夠潛移默化的增強學生的國家榮譽感、自豪感，提升其核心素養，進而培育出具有強烈家國情懷的優秀人才，為國家的發展添磚加瓦。

(四)樹立榜樣，發揮帶頭作用

在高中階段，學生的課業壓力大，休息時間較少，相較于朋友及家人來說學生與教師和同學的相處時間更長。教師應當利用這一點，發揮自身引導作用，為學生樹立榜樣及尋找榜樣。第一，教師嚴格要求自己。在日常的教學及工作中，教師應時刻注重個人“形象”，無論是在處理個人與集體間問題，還是在處理師生間的問題上都要時刻注意自身的“榜樣作用”，加強自身道德素養，忠于國家的教育事業，關愛每一位學生；同時，教師在要求學生要樂于助人、熱愛祖國等時，自己應先做出表率。這樣做不僅能夠加強教師自身的“說服力”，還能為學生提供一個良好的示范作用。第二，在學生間尋找“榜樣”。教師要善于“尋找”，在日常的教學及活動中，注重發現每一位同學的優良品質，發現其“家國情懷”，在班級公開進行表揚，鼓勵其他同學向該同學學習，發揮榜樣的力量，提升班級的家國情懷氛圍。

三、結論

綜上所述，在高中政治教學中，將家國情懷與知識相結合，可以有效培育學生的愛國主義精神，提升其綜合素養。在日常的教學中，教師應加強引導，激發學生的主動性；立足時政，增強學生的國家榮譽感；開展活動，增強其實踐能力；還應為學生樹立榜樣，發揮優秀模范的帶頭作用，提升學生的家國情懷。