中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略研究

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(江蘇省新沂中等專業(yè)學(xué)校)

中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)比較薄弱，也比較缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致在中職學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，僅重視專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為英語(yǔ)課是可有可無(wú)的，學(xué)習(xí)起來(lái)非常的倦怠和消極。這樣的態(tài)度導(dǎo)致中職英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展阻礙很大，因此中職英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)也陷入了被動(dòng)的狀態(tài)，無(wú)法順利開(kāi)展。本文從現(xiàn)階段中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，提出了提高中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效策略，對(duì)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施有一定的參考意義和價(jià)值。

一、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力很差，很多學(xué)生雖然可以掌握英語(yǔ)的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，也有一定的詞匯積累量，但是口頭表達(dá)能力卻很差，無(wú)法在生活中流暢的用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這也和中職英語(yǔ)教學(xué)課堂中教師沒(méi)有給予口語(yǔ)教學(xué)足夠的重視有關(guān)，只一味地采用填鴨式的教學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生更多聯(lián)系口語(yǔ)的平臺(tái)，也沒(méi)有很好的鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，沒(méi)有和學(xué)生之間形成互動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的機(jī)會(huì)采用英語(yǔ)進(jìn)行交流，英語(yǔ)口語(yǔ)的潛能得不到開(kāi)發(fā)，口語(yǔ)水平得不到提高。針對(duì)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的理論和研究也有很多，有很多新的觀點(diǎn)、思想和方法，但是缺乏系統(tǒng)性，比較籠統(tǒng)，無(wú)法很具體的對(duì)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)做出指導(dǎo)，因此還需要中職院校結(jié)合自身學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，找到適合自身的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略。

二、提高中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率的策略分析

1.集體探究的教學(xué)策略

在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，可以采用集體探究教學(xué)的策略，針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，采用集體探討、互相幫助的方法來(lái)解決，這樣的方法可以很好的幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，不會(huì)因?yàn)槭艿阶璧K而選擇放棄。相互合作和互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法可以給學(xué)生更多的激勵(lì)，學(xué)生之間也可以互相監(jiān)督，更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，提高學(xué)習(xí)的趣味、意義和挑戰(zhàn)性，學(xué)生能夠通過(guò)克服困難，互相幫助中獲得學(xué)習(xí)的成就感。因此，在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中采用這樣的教學(xué)策略，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，顯著提高教學(xué)效率。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以將學(xué)生進(jìn)行分組，組員輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)，并且為每個(gè)小組安排不同的主題，讓每組都能夠上臺(tái)發(fā)言，一學(xué)期下來(lái)讓每個(gè)小組的不同成員都能夠有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且都能夠在組員的幫助下完成發(fā)言任務(wù)。除此之外，還可以讓小組進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的小組表演，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠分配到角色進(jìn)行表演，打破原來(lái)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式，讓課堂不再是嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而是自有對(duì)話和表演的舞臺(tái)，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和焦慮感，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生們能夠在輕松愉悅的氛圍內(nèi)提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

2.任務(wù)型的教學(xué)策略

在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中還可以采用任務(wù)型的教學(xué)策略，以任務(wù)為前提來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，真正地參與到任務(wù)中來(lái)，能夠感受和體驗(yàn)。在任務(wù)過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)和交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情，有更多的參與感，能夠更加認(rèn)識(shí)自我，提高自我能力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更高。任務(wù)型教學(xué)還可以讓學(xué)生將教師講解的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐，這樣可以更加透徹的理解知識(shí)，印象也會(huì)更加深刻，在實(shí)踐中不斷獲得進(jìn)步。教師在這一過(guò)程中要注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，注重實(shí)踐能力的引導(dǎo)，幫助學(xué)生參與到任務(wù)中來(lái)，更好地掌握知識(shí)。任務(wù)型的教學(xué)策略需要教師和學(xué)生共同努力完成，最大限度的發(fā)揮和鍛煉自己的語(yǔ)言能力，在實(shí)際的口語(yǔ)交流環(huán)境中，獲取相關(guān)信息，完成任務(wù)。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，可以根據(jù)其專業(yè)的不同，讓學(xué)生收集不同的專業(yè)性詞匯，并且利用多媒體等設(shè)備進(jìn)行真實(shí)情景的交流，展開(kāi)不同任務(wù)的口語(yǔ)對(duì)話，采用這樣的形式可以讓學(xué)生模擬真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景，擁有更多的口語(yǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在這一過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮出自己的想象，想到更多未來(lái)職業(yè)中可能出現(xiàn)的對(duì)話場(chǎng)景，自己建設(shè)對(duì)話內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生自己聯(lián)系自身專業(yè)去學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和使用，未來(lái)也能夠更好地學(xué)以致用，將學(xué)生的實(shí)際情況和未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展結(jié)合在一起，充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在這一過(guò)程中不僅是參與者和體驗(yàn)者，也可以成為任務(wù)的設(shè)計(jì)者，信息的反饋者等，極大程度地鍛煉了學(xué)生的能力。

3.生活化的教學(xué)策略

中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)還可以采用生活化的教學(xué)策略，圍繞學(xué)生感興趣的生活話題來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練，例如，日常打電話的生活場(chǎng)景，就可以進(jìn)行很多英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。教師可以找到一個(gè)突破口，然后增加不同的日常生活主題，這些不同的生活主題可以衍生出很多不同的口語(yǔ)表達(dá)方式，涉及到很多的日常對(duì)話和聯(lián)系，并且這些都是日常生活中非常實(shí)用的英語(yǔ)口語(yǔ)，可以讓學(xué)生系統(tǒng)的對(duì)日常英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同的日常對(duì)話情境中都能夠應(yīng)對(duì)，從而更加能夠鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活場(chǎng)景中使用英語(yǔ)口語(yǔ)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

三、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)原則

采用這樣的中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略還應(yīng)當(dāng)把握一些教學(xué)原則，在位學(xué)生安排英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)時(shí)要適當(dāng)和適中，要結(jié)合學(xué)生自身的能力進(jìn)行任務(wù)的安排，不能夠設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，影響學(xué)生的積極性和信心。還應(yīng)當(dāng)遵循和諧的原則，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該盡可能的幫助學(xué)生營(yíng)造和諧的氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，避免產(chǎn)生壓抑感，從而放棄學(xué)習(xí)。教師在設(shè)置任務(wù)的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生們相互合作，也要突出學(xué)生的個(gè)性，設(shè)置合適的團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮出每個(gè)人的特長(zhǎng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生提供幫助和引導(dǎo)，但是不要過(guò)度的干涉學(xué)生，要相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生能夠通過(guò)自己的能力完成任務(wù)。除此之外，還需要為學(xué)生設(shè)置與真實(shí)情境接近的任務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生能夠真正的融入其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在任務(wù)的設(shè)置中要注重關(guān)聯(lián)性和可操作性，系統(tǒng)的為學(xué)生安排任務(wù)，讓學(xué)生感受到課程的連貫性，不要雜亂無(wú)章引起學(xué)生的反感。任務(wù)的可操作性要強(qiáng)，盡量避免繁瑣的環(huán)節(jié)，必要的時(shí)候教師要為學(xué)生進(jìn)行演示，這樣才能讓學(xué)生有一定的參考，進(jìn)行起來(lái)會(huì)更加的順利，更加有信心。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是差強(qiáng)人意的，為了有效提高中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師要對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的能力培養(yǎng)引起重視，采用相應(yīng)的教學(xué)策略，有針對(duì)性地提高中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在這一過(guò)程中可以采用集體探究、任務(wù)型、生活化等多種方式，有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)地參與到英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。除此之外，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)當(dāng)注重一定的原則，為學(xué)生設(shè)置合適的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)連貫地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，階段性地提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。