探析如何在高中音樂教學中培養學生的審美能力

◆孫春枝

(山西省平遙中學校)

作為一種情感表達的重要藝術形式，音樂的審美教育功能較為強大。因此，在高中音樂教學中，教師需要培養學生的審美能力，提升他們的音樂素養，以促使學生朝著更加全面的方向發展。

一、當前高中音樂教學的主要現狀

1.教學設備較為單一

現如今，在我國一些高中學校中，存在著教學設備單一的情況，這導致學生難以直觀地感受到音樂的魅力，無法理解音樂精神的意義。此外，由于我國大多數學校對學生的文化成績更加的重視，而且大部分的學生都將自己的主要精力放到高考上，這就使得音樂這門學科的受重視程度較低。在這種背景下，音樂課程的課時較少，教學設備單一，導致學生的音樂學習水平得不到提升。在課堂教學中，許多音樂教師都是采用傳統的教學方式，對教材中的理論知識進行講述，或者直接教學生唱歌，這不利于學生音樂綜合素質的提升。

2.忽視了對學生的審美能力的培養

音樂這門課程具有很強的審美教育功能，通過教學可以讓學生感受到“美”，提升他們的藝術修養。但是，在教學過程中，一些音樂教師卻忽視了對學生的審美能力進行培養，他們更多的是培養學生的唱歌能力，或者是干脆讓學生自行學習，聽歌或者做其他學科的練習。這樣一來，學生雖然唱歌水平得到了提升，但是其審美意識以及審美能力卻未能得到發展，這不利于他們后期音樂課程的學習。

二、培養學生審美能力的主要策略

1.豐富教學手段，激發情感體驗

在音樂教學中，要想培養學生的審美能力，那么就需要以增強學生的音樂鑒賞能力為基礎。在課堂教學中，教師需要改變傳統單一的教學方式，與時俱進，不斷豐富自己的教學手段，以激發學生的音樂學習興趣。現如今，學生對傳統的書本、鋼琴等傳統教學方式有所抵觸，并且對課本中的交響樂、舞劇作品等興趣不高，這使得學生因為鑒賞水平較低，所以難以理解音樂表現的“美”，進而對音樂課程不感興趣。

基于此，教師可以采用多媒體教學法，通過圖文并茂的方式，將音樂渲染力較強的特征表現出來。例如，在音樂播放過程中，教師可以配上相應的圖片以及文字，然后再輔以講解，使學生被帶入到音樂情境之中，以加深他們對音樂的理解。如在《彌渡山歌》的學習過程中，教師可以先圍繞南方民歌的歷史傳統進行講述，然后在網上下載南方民歌的樂曲，使學生能夠初步理解南方民歌的特點。通過這種教學方式，就能夠使原本枯燥乏味的音樂學習變得更具有趣味性，從而激發學生的學習興趣。此外，教師還可以直接在網上下載歌曲MV供學生欣賞，這種MV情景模式能夠讓學生一目了然，對音樂的理解也會更加的深入。

2.參與音樂實踐，增強審美情趣

在音樂教學中，教師不僅要培養學生的音樂鑒賞能力，還需要培養學生的音樂實踐能力，使學生在音樂實踐中，能夠實現審美情趣的增強。在音樂欣賞教學中，教師可以讓學生進行歌曲演唱，或者讓學生敲擊節奏的方式，使他們對音樂的理解更加的深入。

當前，高中生所接觸的音樂以流行音樂為主，所以他們都具有一定的流行音樂功底。那么在音樂欣賞教學中，教師還采用以往單純地音樂聆聽方式，那么就會挫傷學生的積極性。現如今，在教學過程中，如何引導學生對不同流行音樂所表達出來的情感進行理解，進而以此來強化學生的審美情趣，是困擾眾多音樂教師的一大難題。當今社會，流行音樂存在和商業化的特征，并且還有低俗化的現象存在，這就對一些青少年產生了不良的影響。為此，教師需要重視對學生的引導，使他們能夠對流行音樂有著正確的理解。而要想達到這一目的，教師可以引導學生參與到音樂實踐之中。如在《流行風》的教學中，教師可以采用朗誦以及演唱等方式，讓學生自主去表演，那么勢必能夠取得不錯的效果。首先，教師可以先讓學生閉上自己的眼睛，然后播放一首配樂詩朗誦《母親》，然后讓學生自己去朗誦，并體會其中所蘊藏的含義。通過朗誦，他們就會感受到母愛的偉大。接下來，教師再讓學生說出有關歌頌母親的其他歌曲，并讓他們現場演唱一段。此時，課堂的學習氣氛就會變得更加的活躍。接下來教師再引導學生欣賞《懂你》這首歌曲，讓學生去細細體會這首歌所表達的情感，最后教師再引導學生將這首歌曲唱出來，這樣就能夠增強學生的審美情趣，使他們對音樂的理解更加的深入。

3.拓寬音樂視野，提升音樂水平

音樂與美術、舞蹈等藝術的關系較為密切，所以教師要想培養學生的審美能力，提升他們的音樂素養，就需要加強與美術、舞蹈等藝術之間的聯系，要拓寬學生的視野。在以往的音樂教學中，教師對音樂的節奏、旋律等教學更加的重視，對音樂作品的風格更為關注，這使得學生的思想變得非常的狹隘，忽視了音樂與其他藝術之間的聯系，從而制約了他們音樂綜合素養的提升。

基于此，在今后的音樂教學中，教師需要以教學內容為基礎，對音樂作品中所蘊藏的文化內涵進行挖掘，并將與音樂有關的知識滲入其中。如此，學生不僅能夠欣賞作品，還能夠學習一定的文化知識，為他們后期音樂修養的提升打下堅實的基礎。除此之外，教師還需要拓寬學生的音樂視野，讓他們認識到音樂與美術、戲劇等藝術的聯系。如在“戲劇音樂”的學習過程中，教師先對戲曲作品的產生背景進行闡述，讓學生了解戲曲中角色的來源，這樣就能夠讓學生了解該戲曲作品所表達的內在含義。如此一來，在欣賞戲曲時，學生的內心感受就會更加的豐富，他們對該戲曲的印象也會更加的深刻。又如，在“拉丁美洲民間音樂”的教學過程中，如果教師直接對照課本進行講解，那么學生就會一頭霧水。因為中外文化存在著一定的差異，如果教師不拓寬學生的知識面，對作品的民族特征進行講述，讓他們對拉丁美洲民間音樂文化特征進行了解，那么他們就很難理解。

在音樂教學中，教師只有通過對不同作品的展示，來擴大學生的音樂知識面，才能夠使學生的文化底蘊得到提升，使其更好的欣賞不同地域、民族的音樂，繼而在不同類型的音樂作品感受到“美”，在不同的作品中增強學生的審美體驗以及審美能力。

三、結語

綜上，在高中音樂教學中，音樂課程的受重視程度較低，學校的音樂設備不夠豐富，再加上教師的教學方式較為單一，忽視了對學生的審美能力進行培養，導致學生的音樂綜合素養得到有效的提升。因此，在今后的課堂教學中，教師要重視對學生審美能力的培養，要豐富自己的教學手段，激發學生的情感體驗；要為學生創設音樂實踐機會，增強他們的審美情趣；要讓學生認識到音樂與其他藝術之間的聯系，拓寬他們的音樂視野。如此一來，學生的審美能力就會得到質的提升，他們的音樂綜合素養也會得到增強，進而推動其朝著更加全面的方向發展。