淺談小學語文課堂教學中如何有效開展小組合作學習

◆陳治洲

(甘肅省慶陽市鎮原縣武溝鄉椿岔小學)

隨著新課改的全面實施，小組合作學習模式也受到了越來越多的關注，在實際的教學中也受到了較好地推廣應用。在高效課堂教學的過程中，合理地開展小組合作學習模式能夠有效地培養學生的團隊合作能力以及自主學習能力，滿足學生未來的成長發展需求。

一、小組合作學習的重要性

語文課程是一門語言類課程，在教學的過程中教師需要培養學生的語言表達以及應用能力，傳統的教學方法不僅教學效率低而且最終的教學效果也不好。因此，一定要合理地應用不同的教學模式。在實際的教學中，合理地開展小組學習模式能夠有效的提高小學語文課堂的教學效率。

(一)創新課堂學習模式

小組合作學習模式的應用能夠為單一的課堂注入一股活力，使得傳統的課堂出現別樣的色彩，讓學生的學習方式以及教師的教學方式都能夠發生變化，進一步促進課堂教學效率的提升。

(二)激發學生學習積極性

在小組合作學習模式下，學生之間能夠更好的進行幫助以及交流，能夠營造出良好的班級學習氛圍。在這種良好的班級氛圍下，學生能夠全身心的投入到學習中，以更加飽滿的熱情以及充足的注意力來對待學習，充分地激發學生學習的積極性以及主動性。

(三)優化學生的品德素養

語文課是一門綜合類課程，教師在教學的過程中不僅僅要讓學生掌握相關的語言表達、使用技巧，更要在教學的過程中向學生傳輸正確的文化觀念以及道德觀念，優化學生的思想道德以及素質水平。在實際的教學過程中，以小組合作學習模式來開展教學能夠進一步拉近學生與學生、教師與學生之間的關系，帶領學生正確地學習了解做人的基本道理，在提升學生語文素養的同時優化學生的道德素養。

二、小學語文課堂教學中小組合作學習存在的問題

盡管大多數的教師都已經認識到了小組合作學習模式的重要性，但是在實際的教學中，因為缺乏小組合作學習模式的開展經驗，導致了在實際的教學中經常會出現各種問題。

(一)合作學習主體構建不科學

在開展小組合作學習的過程中，教師首先要明確學習的主體，不同于傳統的個體學習模式，在小組合作學習模式中學生以小組為一個單位，小組才是學習中的主體。但是在實際的課堂教學中，大多數的教師只關注一些表現比較活躍或者成績比較好的學生，對于一些成績一般以及比較沉悶的學生關注度反而不高，根本無法有效地實現小組合作學習。

(二)合作學習時機把握不準確

在實際的小學語文教學中，并不是所有的時候都可以開展小組合作學習的，教師需要結合課堂的實際情況，合理地應用小組合作學習模式。在具體的課程教學中，什么時候應當使用小組合作學習模式，什么時候不便使用小組合作學習模式，教師都應當有一個明確的想法。如果在不恰當的時候選用小組合作學習模式，不僅無法提高課堂教學的效率，還會導致課堂教學質量的降低。

(三)合作學習素材提供不恰當

在開展小組合作學習的過程中，教師要結合課程的實際內容，恰當地提供一些合適的教學素材，然后讓學生結合這些素材開展合作學習。但是在實際的教學中，一些教師提供的素材過于簡單，導致了學生很快就能夠得到正確的答案，這樣一來所有的學生得到的答案都十分類似，討論的過程也流于形式，所有人都是人云亦云。于是，小組合作學習就失去了組織的意義。

(四)合作學習的時間控制不當

在開展小組合作學習的過程中，教師要控制好合作學習的時間，要確保學生能夠在相應的時間內完成對問題的探討以及分析，如果小組合作學習的時間過短，很難起到有效地合作學習效果，但是如果時間過長，學生在討論完以后很容易閑聊，進而影響到課堂的教學效果。因此，教師一定要科學地控制好合作學習的具體時長。

三、小學語文課堂教學中小組合作學習的方法

(一)明確小組合作學習中的職責分工

在開展小組合作學習之前，教師首先要明確各個小組中學生之間的職責分工，只有這樣才能夠確保合作教學有效地開展。教師要讓每個小組中的成員分別明確自身的職責，只有這樣在開展合作學習時才能夠確保每一個學生都有效地參與其中。在實際的小組合作學習中，考慮到學生之間可能會存在一些意見不一致，因此教師要參與到學生的職責分工中，引導學生科學地進行分工。在實際的小組合作學習中，教師可以參考學生的學習成績以及課堂表現，將學習成績比較好或者課堂表現比較好的學生平均分到每個小組中，然后再在各個小組中分入一些學習成績相對較差的學生，在小組中再結合學生自身的特點來安排合適的學習任務，實現人盡其用，最大程度上確保合作學習的效果。例如，在學習《將相和》一文時，教師可以讓學生以4人為一個小組，分別以情景劇的形式來表演“負荊請罪”的場景，在每個小組學生表演的過程中分別由教師與其他小組的成員作為裁判，對表演的小組進行打分，最后評出表演最好的一組加以表揚。學生在表演的過程中需要進一步理解故事中人物的心理狀態，能夠幫助學生更好的學習、理解文章的內容，提高課堂教學的效果。

(二)合理安排合作學習的時間與內容

在小學高效課堂中開展小組合作學習的目的就是為了提高學生的學習積極性，提升學生的主動學習能力，讓學生能夠在合作交流中獨立完成學習任務。但是在實際的教學中發現，很多時候在課堂上學生甚至都沒有足夠的學習與思考時間，一些教師在開展小組合作學習的過程中，給學生預留的合作學習時間過少，導致了學生根本無法有效地開展小組討論以及合作學習。針對這一情況，教師一定要科學地安排合作學習的時間，根據課堂學習的內容以及合作學習的主題來科學的分配合作學習的時間。一方面，要確保學生有足夠的合作交流時間。另一方面，要避免時間過多造成課堂時間的浪費。除此之外，考慮到小學生自己在認識上還存在一定的不足，教師要提前確定合作學習的主題內容，確保學生在小組合作學習的過程中具備明確的學習目標，避免合作學習的方向出現錯誤。

(三)在小組中確立一個合格的小組長

每一個小組都應當有一個組長，因為教師不可能兼顧每一個小組的小組合作學習開展狀況，因此在實際的學習過程中組長的作用就十分重要了。其需要掌握小組合作學習的落實狀況，控制好小組合作學習過程中的紀律，進一步提高小組合作學習的整體效率。在小組合作學習的過程中，組長不僅僅要幫助組員完成對學習材料的整理，還要代表小組與教師進行溝通，在小組合作學習的過程中充分地發揮自身的監督作用，在其他組員遇到問題時要主動地予以幫助，確保小組合作學習的順利進行。

四、結語

在實際的小學語文課堂教育中，教師一定要結合課堂的實際情況合理地開展小組合作學習，加強對課堂的引導，確保小組合作學習的順利展開，進一步提高課堂的整體教學效率，促進我國小學語文課堂教學質量的全面提升。