新時期提升中職數學教學有效性的探究

◆熊春雪

(浙江省寧波體育運動學校)

中職教育是以就業為核心導向的，這也就意味著很多學生在畢業后將直接進入社會就業。而要想讓學生在畢業后能夠具備基本的職業素養，并盡快適應職業崗位的全新環境與要求，則必須要提高教學質量、轉變教學策略，通過更具針對性的文化教學與實踐訓練來促進學生綜合素質提升。因此，對于提升中職數學教學有效性的研究是非常具有現實意義的。

一、當前中職數學教學存在的問題

(一)課程內容脫離實際

中職教育可以理解為中等文化基礎教育與職業技術培訓，而對于中職數學教學來說，主要教學目的是培養學生實際能力，強調實踐與理論并重、教育與訓練相結合，因而從整體上來看，中職數學教學雖然與高中數學教學在教材內容上存在著很多相同之處，但在實際教學中卻必須要對學生的實踐能力培養給予更高的重視。然而，從目前來看，中職數學教學雖然在近幾年做出了一定創新改革，但在課程內容與教學形式上與普通高中的數學教學卻并未體現出太大的差異，不僅仍然以對學生的知識灌輸為主，同時基于教材的實踐訓練也少之又少，在這樣的情況下，學生的實踐能力很難得到有效提升，中職數學教學自然也就很難取得應有的教學效果。

(二)師生間交流比較少

師生間的課堂互動交流能夠活躍課堂氣氛，增進師生間的感情，對學生的知識理解也有很大幫助，是教學中非常重要的一部分。但在我國中職數學教學中，師生間的溝通交流卻存在著很大問題，首先在教師方面，目前對于中職教師的管理非常不系統，在教師培養體系上也很不完善，這使得教師對于教學工作缺乏足夠的熱情與責任感，在進行課堂教學時往往采取應付了事的態度，機械、盲目地照本宣科，不僅不利于學生的知識學習，也使學生在學習中處于隔離狀態，學習效率大大降低。而在學生方面，由于缺乏正確引導，學生的學習態度也很不端正，對學習毫無興趣，再加上課堂管理的松懈，學生與教師的交流就變得少之又少。

(三)教學評價不夠合理

在數學教學中，教學評價是一個非常重要的環節，其不僅能夠明確學生在學習習慣、思維方式、知識體系等多方面存在的問題，幫助學生進行自我提升，同時也能夠讓學生建立對數學學科學習的信心，進而逐漸發展為學習興趣，尤其是對于中職學生來說，由于其學習積極性較差，數學基礎也比較薄弱，因而教學評價就顯得更為關鍵。然而從目前來看，很多教師都習慣于圍繞成績展開結果性評價，只關注學生做錯了哪些題，而并未對學生在學習過程中存在的不足進行思考，進而使得教學評價的作用根本無法充分體現出來。同時，面對學生較差的成績，很多教師往往缺乏足夠的耐心，對學生的評價總是以批評為主，久而久之，學生自然也就對數學學習失去了興趣。

二、提升中職數學教學有效性的教學策略

(一)重視知識體系構建

在中職數學教學中，很多學校都會選擇普通高中數學課本作為教材，這雖然能夠讓教學內容有效銜接起來，但卻并未充分考慮到中職學生的特殊性，中職學生的學習成績一般都比較差，數學基礎也比較差，因而對于初中甚至是小學階段所學的知識掌握并不牢固。因此，教師在教學過程中除了要對教材上的知識進行講解，同時也要充分了解學生的學習情況與數學基礎，在明確新知識的同時，將其與舊知識結合起來共同進行講解，從而鞏固學生基礎，使學生能夠明確認識到數學知識間的聯系，并建立系統的數學知識體系。例如，在學習幾何知識的課程中，教師就可以對學習過的平面幾何進行回顧，總結出平面幾何的知識要點，并以此為切入點，對立體幾何的知識進行延伸，引導學生在平面幾何的基礎上對立體幾何的相關知識進行學習。

(二)全面創新課程體系

中職教學屬于職業教育體系中的關鍵一環，因而與普通高中相比，中職教學往往會更加偏重于對學生專業知識水平以及職業素養的培養，而在這樣的人才培養戰略與教學體系下，中職數學教學也必須要在課程體系上對此進行適應。教師需要充分考慮中職學校或是不同專業的特點，對專業課程進行深入化的了解，從而找到更利于學生未來專業課程學習與職業發展的教學側重點，并在教學方法、課程安排等方面進行針對性的調整。例如，對于電子專業來說，該專業更注重算法，因而在數學教學中，教師就應該將三角函數相關知識作為重點，不僅要增加這一階段課程的課時，同時還要在教材上知識的基礎上進行進一步的延伸，使學生對這部分知識的掌握程度更高。了解更多，而對于機械專業來說，則應將立體幾何方面的知識作為教學重點。

(三)尊重學生個體差異

對于中職數學教學來說，對學生進行個性化教學是十分必要的。中職學生的個性較為突出，在知識基礎與學習能力上的情況也各不相同，教師在教學中如果采取同樣的進度與方式，對學生個體的教學效果就會產生很大的差異。因此，教師在進行課堂教學時，應對學生的基本情況進行了解，并根據不同的學習情況制定針對性的教學計劃，以保證每一個學生都能夠在課堂教學中得到提升。理論如在課堂上提問時，教師就可以根據問題的難度來選擇回答問題的學生，對難度較低的問題，教師可以選擇一些基礎較差、性格內向的學生進行回答，這樣不僅可以培養學生的自信，幫助學生獲得解決問題的成就感，同時基于良好的回答問題體驗，學生也會對數學學科。數學知識以及數學問題產生更大的興趣。而對于難度較大的問題，教師則可以選擇成績較好、思維活躍的學生進行回答，從而幫助學生設置挑戰，達到知識延伸的效果，這同樣可以充分調動學生學習積極性，并幫助學生實現數學學科素養的提升。

(四)培養學生自學能力

中職教育培養的是學生的專業水平與實踐能力，因此對于中職數學教學來說，對于學生自主學習能力的提升就顯得尤為重要。教師應多進行提問、面談、預習等教學活動，給學生提供更多的自主思考與探索的機會，幫助學生養成獨立解決問題的習慣。同時在實際教學中，還需要改變傳統的教學觀念，以引導者的角色參與到學生的學習中來，幫助學生找到正確的學習方法，確立正確的學習思路，使學生能夠在獨立思考中實現自我提升，為之后的職業道路打下堅實的基礎。

(五)做好心理引導與情感鼓勵

中職學校的學生由于成受績等多方面的影響，一般在學習上會比較自卑，同時也缺乏足夠的學習興趣，而想要提高數學教學的實效性，就必須重視學生的心理信道與情感鼓勵，幫助學生建立起對學習的自信心。一方面，教師應理解學生在學習過程中的失誤，并給予其充分的尊重，從而消除學生對于學習的畏懼心理，能夠以積極的態度投入到學習中來。另一方面，教師也要注意在教學中多運用贊許、肯定的語言對學生進行鼓勵，讓學生感受到自己的進步，進而找到數學學習的樂趣。

三、結束語

總而言之，在職業教育改革不斷深入的背景下，中職數學教學雖然目前仍存在著一定的問題，但只要能夠對當前實際問題進行明確，并在教學評價、教學內容、自主學習等方面采取針對性的教學策略，就必然能夠有效解決這些問題，從而實現中職數學教學有效性的提升。