關于初中信息技術教學現狀的思考與對策分析

◆鄧偉

(重慶市兩江新區人和實驗學校)

一、引言

隨著信息技術的高速發展，信息科學的重要性不斷突顯。信息教育的教學受到了我國各個學校的關注。然而，由于絕大多數中學的信息教育教學起步較晚，教學內容較為陳舊，難以為學生提供高效率的信息知識講解。同時，盡管作為一門必修課程，但信息技術的教學并沒有被納入到高考以及中考的考核范圍中來，因此，在強烈的應試教育背景下，學生、教師對于信息技術的教學重視程度仍然有較多的提升空間。目前，在主流的中學教學階段，信息技術的教學主要包括講練結合，任務驅動以及主題教學三種模式。

二、初中信息技術教學現狀評估

(一)信息技術教學課程關注力度較弱

與語文、數學以及英語等文化課程相比，由于信息技術課程考核并未被教育部納入到中考以及會考要求中來，在學校安排課時的過程中得到的關注力度較弱。例如，在期中考試以及期末考試等考試期間，許多文化課程老師會占據信息課程的時間，進行文化課的復習。而對于某些學生而言，在信息課程上，他們認為不重要，也會看其他課程的書籍。許多學校僅僅為學生提供一周一次的信息課，從教學時間與課時上來看，完全無法滿足學生的學習需求。

(二)信息技術課程教學內容較為陳舊

信息時代的高速發展，許多地區的學生在小學階段就開始學習高強度的使用電腦，甚至開始了編程語言的學習。隨著學生接觸電腦的年齡逐漸降低，使用電腦的頻率增加，現有的初中信息技術教學無法為學生提供前沿的計算機科學知識。例如，現有的教材中主要是對計算機硬件、起源等知識的探索，也會教授學生進行基礎的網頁設計，電腦調參等知識，但這些知識在學生看來是沒有樂趣的，缺少在生活中實踐使用的機會。

(三)教師的教學方式過于單一化

在許多的初中信息技術課堂教學中，教師會采用遠程控制的方式為學生演示某些操作，并且要求學生在規定的時間內按照課本的知識內容進行自主實踐。這種單向式的知識輸出模式效率很低，在實踐中，很多學生在觀看老師演示的時候并不認真，在后期進行自主練習的時候無法完成操作。同時，這種講練結合的教學方式也存在很多弊端。例如這種機械化的模式并無法調動學生參與課堂的積極性，在多年的教學觀察中，我們發現這種模式的教學下，課堂活躍性較低。另外，由于最終教師會以操作成果來評估學生這一堂課的整體表現，因此，許多學生為了完成任務只會依葫蘆畫瓢，無法掌握技術背后的通用原理，不能實現操作的真正價值，長此以來，盡管學生能夠學會很多計算機技能的使用，但在將來的學習生活中，很難將課堂中學習到的操作技能運靈活運營。整體而言，這種學習模式并不適合我國現階段的教育模式。

三、初中信息技術教學改進對策分析

(一)提高對信息技術的關注程度

想要從根本上提升出貨中信息技術教學的效率，就要提高學校、教師以及學生對于信息科學的關注程度。第一，對于教育部門而言，應當增加信息技術在中考考核中的權重，估計各個學校為學生講解信息科學知識，并將動手培養計算機操作能力作為學校考核的標準之一；第二，對于學校而言，應當加強對個個課程的監督力度，避免其它文化課程占用信息技術等非文化課程的時間，保證學生有充足的時間進行信息知識的學習。同時，學校也應該增加對于信息技術教育課程的投入，每年分配一批資金進行新電腦等學習設備的維修與購買，保證為學生提供良好的學習環境。第三，對于學生而言，應當意識到盡管學校的信息技術教學缺少樂趣，但能夠在學習中掌握基本的計算機底層知識，有利于未來更好的學習編程語言以及軟件操作，從內心接受這門課程，并努力學習信息知識。

(二)引入新內容，緊跟時代步伐

由于絕大多數地區的計算機信息技術教學書籍都較為陳舊，只是在舊版教材上的改版，缺乏知識的增加與完善。因此，教材編委會應當意識到這個問題，鼓勵各個地區的學校根據當地的教育水平，計算機實驗室設備以及學生能力來編纂自己的教材。例如，對于浙江、廣東等發達的沿海省份而言，許多學生的計算機啟蒙較早，因此，學?？梢栽诔踔须A段帶領學生進行簡單的編程練習，選擇容易入門、容易編寫的PYTHON語言作為學習對象，參考《與孩子一起學編程》等熱門書籍，在課堂上帶領學生一起體會代碼的樂趣。同時，也可以帶領學生一起完成階段性的任務，如在第一階段通過編寫簡單的循環代碼來設計開獎游戲，在第二階段結合簡單的圖形技術進行可視化的展示。在這種教學過程中，學生能夠接觸大量以前沒有機會接觸的知識。而對于技術較為落后的省份而言，也可以教導學生簡單的數據庫以及網頁設計知識，鼓勵學生選擇自己喜歡的素材來建立一個自己的網站，包括圖形的設計，文本的排版等，在這個過程中提高動手能力。

(三)采用多樣化的教學方式

一方面，初中教師在教學中可以采用任務驅動教學法，如在進行網頁設計教學的過程中，為學生創造與教學內容密切相關的生活社會實際背景，提供的主題包括：“娛樂綜藝集錦”“旅游攻略集錦”，等等，通過娛樂化的、與生活相關的任務型學習方法來鍛煉學生的能力，學生可以選擇自己感興趣的主題場景，同時也可以補充必要的知識技能。在任務驅動教學過程中，往往包括制定任務、分析任務、獨立探索、完成任務以及交流匯報等環節，如分解網頁設計的任務，制定每個人負責的具體事宜，確定網站的風格以及各個模塊的實現時間等。這種教學模式能夠提高學生的課堂參與度，在合作鍛煉中也能夠提升對信息科技技術的興趣，在由淺至深的任務模式中鍛煉解決問題的實際能力。

另一方面，教師也可以參考主題教學法進行設計。主題教學是指，在進行信息技術的教學過程中，優先為學生提供感興趣的模塊進行教學，從而激發學生探索問題的興趣。在一個完整的主題教學過程中，學生要學習自助上網采集學習信息，加工收集的原始信息，發布加工后的信息，并積極與同學進行溝通交流。信息技術是一門重實踐的課程，教師要提高學生動手操作，主動探索學習的意識，也可以通過帶領學生參與各種有獎比賽，提高學生的學習興趣與熱情。

四、結論

在初中信息技術的教學過程中，教師要結合班級學生的具體學習情況以及現有的計算機設備來進行教學。注重理論與實踐的高度結合，充分發揮學生在學習過程中的主觀能動性。目前，我國初中信息技術教學仍然存在諸多的問題，教育人員需要在教學中深入探索，找到最符合當地學生學習需求的學習路徑，在傳統的教學方式上進行創新，提升學生學習能力。