淺談離異家庭學(xué)生的心理健康問題及解決策略

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(吉林省洮南市呼和車力蒙古族鄉(xiāng)中心小學(xué))

近年，隨著離婚率的不斷上升，離婚者越來越多，相應(yīng)的導(dǎo)致離異家庭的孩子數(shù)量也在不斷上升。而大部分的離異家庭學(xué)生由于家庭的變故，導(dǎo)致其心理發(fā)展受到不同程度的影響，其中很多離異家庭的學(xué)生在行為習(xí)慣與道德品質(zhì)方面出現(xiàn)了很多問題，使這些學(xué)生成為了大家眼中的“問題學(xué)生”，這些“問題學(xué)生”的出現(xiàn)，也給學(xué)校的教育工作增添了很大的難度。因此，正確分析離異家庭學(xué)生的心理問題及成因，尋找科學(xué)合理的解決策略成為廣大教育工作者不斷探索的課題。

一、離異家庭學(xué)生普遍存在的心理問題及成因

1.不能正確看待父母的離異，缺乏安全感，產(chǎn)生自卑的心理。離異家庭的學(xué)生多數(shù)都會(huì)因?yàn)楦改傅碾x異而產(chǎn)生沉重的思想負(fù)擔(dān)，這些孩子常常會(huì)因?yàn)楦改傅碾x婚而感受自己不如別人，很多未成年人在經(jīng)歷了父母離婚之后，常常在心理上會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)自己懷疑的想法，他們不能夠正視父母離異的真正原因，更多的是考慮父母都拋棄了自己，認(rèn)為正是因?yàn)樽约翰粔騼?yōu)秀，自己不可愛，不能夠得到父母足夠的關(guān)愛，所以父母才會(huì)離開自己，選擇離婚。把父母離異的原因都錯(cuò)誤地歸結(jié)到自己不可愛、不優(yōu)秀上。在這種心理壓力下，父母離異給孩子所造成的常常是一種無法釋懷的思想負(fù)擔(dān)，使孩子永遠(yuǎn)都感覺這一切的過錯(cuò)都是由自己的不優(yōu)秀造成的，使孩子一直生活在愧疚與自責(zé)之中，長(zhǎng)此以往，形成嚴(yán)重的自卑心理。導(dǎo)致很多離異家庭的學(xué)生不愿意別人知道自己的家庭狀況，怕受到別人的歧視。

2.家庭教育缺失，缺乏健全的愛，形成敏感、孤僻的性格。離異家庭的孩子常常會(huì)得到家長(zhǎng)過分的“溺愛”，很多離異的家長(zhǎng)因?yàn)樽约弘x異給孩子帶來的傷害，錯(cuò)誤地通過物質(zhì)上的給予來彌補(bǔ)孩子心理上的缺失。基于家長(zhǎng)與孩子不正常的情感基礎(chǔ)，家庭教育也就無從談起，孩子的成長(zhǎng)過程之中沒有父母的關(guān)愛，想要形成健全的人格也要本無從談起。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，其內(nèi)在情感非常脆弱，不想讓別人了解自己的家庭狀況，所以很多話都放在自己心里，需要找人傾訴的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)沒有人可以傾聽自己的傾訴，這些孩子常常會(huì)一個(gè)人發(fā)呆，上課也不能集中注意力聽課，課后也總是一個(gè)人，不能夠與其他學(xué)生愉快相處。離異家庭學(xué)生由于父母的離異，其內(nèi)心產(chǎn)生了極大的不安全感，而這種不安全感又導(dǎo)致了他們心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的焦慮，因此在與同學(xué)相處的時(shí)候也會(huì)莫名地發(fā)脾氣，讓很多同學(xué)覺得自己很難接近，久而久之，形成敏感、孤僻的性格。

二、離異家庭學(xué)生心理健康問題的解決策略

1.耐心教育，用師愛點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的熱情。當(dāng)這些學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該多一份細(xì)心，多一份耐心去教育他們，曉之以理，動(dòng)之以情，更多地從關(guān)心、關(guān)注他們的角度展開說服教育，關(guān)心這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。只有這樣，學(xué)生才能夠慢慢授受我們的教育，使學(xué)生從內(nèi)心真正與老師連成一片，產(chǎn)生親近感。愛學(xué)生是教育的靈魂與生命，教育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛的教育是教育的基本要求。離異家庭的孩子成長(zhǎng)過程之中很難得到父母完整的愛，成長(zhǎng)過程中愛的缺失，使這些孩子更渴望得到愛。因此，在離異家庭孩子教育的過程中，要想收到良好的教育效果，教師首先要做到愛學(xué)生，讓這部分學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛，讓學(xué)生真正感受到教師對(duì)他們所抱有的殷切希望，讓離異家庭的孩子也能感受到教師關(guān)心愛護(hù)所帶來的溫暖，這樣離異家庭學(xué)生家庭變故所帶來的傷痛才會(huì)減輕。

2.給予鼓勵(lì)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己。離異家庭學(xué)生的自尊心很容易受到傷害，這些孩子的內(nèi)心更加敏感與復(fù)雜，教師言談舉止上的疏忽都會(huì)不同程度地?fù)p傷離異家庭學(xué)生的自尊心，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程之中自暴自棄，不思進(jìn)取。離異家庭學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中取得成績(jī)與進(jìn)步的時(shí)候，很難找到別人對(duì)他們的成績(jī)給予贊許與肯定，當(dāng)他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程之中遇到困惑與挫折時(shí)又沒有人給他們正確引導(dǎo)。因此，教師在教育教學(xué)過程之中應(yīng)該盡最大的努力去鼓勵(lì)這些學(xué)生，千方百計(jì)的尋找這些孩子身上的閃光點(diǎn)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，使這些孩子在與別人相處的過程之中正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，努力克服自己的缺點(diǎn)，不斷完善自己。

父母是孩子的啟蒙教師，而離異家庭中父母對(duì)孩子的啟蒙教育也受到影響，離異家庭所帶給子女的只能是殘缺不全的個(gè)性影響，這也導(dǎo)致了現(xiàn)代社會(huì)孩子性格形成中的種種缺陷。離異家庭學(xué)生的心理發(fā)展存在一定的問題，這些問題也是制約教育發(fā)展的最大阻力。只有我們廣大的教師在工作實(shí)踐之中不斷總結(jié)、反思與交流，才能真正找到適應(yīng)這些學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與心理發(fā)展的解決策略。