淺談基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語教學(xué)中審辯思維的培養(yǎng)

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(河北省唐山市樂亭縣新寨鎮(zhèn)三村小學(xué))

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、解疑

審辯式思維強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會質(zhì)疑，質(zhì)疑是學(xué)生審視和思辨的基礎(chǔ)和前提。這是一種非常積極主動的思維方式，帶著自己的問題與思考去面對學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，學(xué)生帶著自己的問題與思考直接與英語中的基本詞匯、語法、句型等內(nèi)容進(jìn)行互動，這種思維方式將學(xué)生從被動接受的狀態(tài)中解放出來，學(xué)生帶著主動質(zhì)疑探究的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和水平，為將來更好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語這門語言打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)英語教學(xué)中有很多的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于這門學(xué)科來說，學(xué)生不僅要掌握這些基本的知識點(diǎn)，同時也要能夠獨(dú)立的設(shè)計(jì)一些問題，來做一個考查，這樣可以檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的程度。而且，也將自己置于一種研究室學(xué)習(xí)的狀態(tài)。審辯式思維讓學(xué)生帶著自己的疑問主動設(shè)計(jì)問題并且在問題的引導(dǎo)之下，去探索未知的結(jié)果。不過對于小學(xué)生而言，他們大多現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)儲備并不充分，所以在看到一些知識點(diǎn)的時候，她們一般缺乏相應(yīng)的質(zhì)疑能力，想不出問題或者想出的問題過于簡單、膚淺、流于表面，然而這樣的情況對于小學(xué)生來講是比較正常的，學(xué)生的提問能力正是隨著知識量的增加，自己社會經(jīng)驗(yàn)的豐富積累，頭腦中才會越來越能夠呈現(xiàn)出一些高水平的、深層次的問題。伴隨著不斷的探索和思考，相信學(xué)生的知識水平也會越來越高。

二、在不同課型中，進(jìn)行審辯式思維地訓(xùn)練

審辯式思維的訓(xùn)練，在小學(xué)英語語法教學(xué)中非常適合運(yùn)用，因?yàn)樵谛W(xué)英語語法教學(xué)中，語法知識點(diǎn)眾多，而且大多有疑點(diǎn)和難點(diǎn)，不同時態(tài)，動詞稍加變化，句子呈現(xiàn)的內(nèi)容就發(fā)生了時空上的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在理解這些知識點(diǎn)的時候，因?yàn)樵谝酝鶎W(xué)的例句儲備量不夠，所以理解起來存在諸多困難，學(xué)生通過在語法學(xué)習(xí)過程中提出一些問題，以及將相似的問題進(jìn)行對比，可以更好的引導(dǎo)學(xué)生去辨識語法中的一些不同之處及微妙之處，從而讓學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)構(gòu)建到自己的知識結(jié)構(gòu)當(dāng)中，促進(jìn)他們將英語語法知識學(xué)通學(xué)透。所以，在語法教學(xué)中教師要善于提問，通過比較、對比等方式，高效地鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的審辯式思維，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)之間的相同和相異之處，可以有效地鍛煉他們的審辯式思維的成熟度，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著全面的邏輯思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在頭腦中形成自己縝密的知識網(wǎng)絡(luò)體系，在以后的知識應(yīng)用過程中，能夠更加靈活和從容。一般來說，在小學(xué)英語階段，教師不是很強(qiáng)調(diào)語法的學(xué)習(xí)，然而語法是英語學(xué)習(xí)中千變?nèi)f化的語言之根本，掌握了語法學(xué)生才能夠以不變應(yīng)萬變，才能夠找到英語學(xué)習(xí)的核心規(guī)律，并在實(shí)際生活中運(yùn)用自然自如。所以，審辯式思維地培養(yǎng)和提升，對于學(xué)生精準(zhǔn)的掌握英語語法都是非常有價值、有必要的。

在讓學(xué)生做口語訓(xùn)練和聽力訓(xùn)練的時候，教師都可以給學(xué)生多提出一些問題，讓學(xué)生們在思考這些問題的過程中，有效提高他們的審辯式思維的水平。英語水平地提高是在應(yīng)用的過程中，來不斷的擴(kuò)大和加深對英語知識的理解和應(yīng)用的。所以，教師要讓小學(xué)生從小帶著一種應(yīng)用式的思維和理念進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。

在閱讀教學(xué)訓(xùn)練中，教師也可以從審辯式思維的角度，讓學(xué)生帶著問題去閱讀材料中的內(nèi)容，多問幾個為什么，為什么作者這樣寫？這樣寫的好處是什么？同樣的主題，你又會怎樣用英語去表達(dá)？這樣，多從作者的角度去析和欣賞文章，久而久之，學(xué)生就能更好的回答閱讀材料中所展示的核心思想，并解決在閱讀中呈現(xiàn)出來的問題。

三、在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，教師要給學(xué)生更多的主動權(quán)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的審辯式思維

審辯式思維地培養(yǎng)，需要教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)真正交回到學(xué)生自己的手中，學(xué)生只有成了自己學(xué)習(xí)的主人，才能夠由衷的去產(chǎn)生一些問題，并且在問題的引導(dǎo)之下，進(jìn)行審辯式的思考和探索，所以，學(xué)生以主人翁的角色參與到學(xué)習(xí)中，這是審辯式思維培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。教師可以首先從思想上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到，要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要真正成為英語學(xué)習(xí)中的主人，小學(xué)生帶著一種積極主動心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更加高效的掌握知識，提高自身的學(xué)習(xí)能力。審辯式思維一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的審辯式思維，二是學(xué)生學(xué)會思辯，在這樣的思維方式的訓(xùn)練中，教師個人也要給學(xué)生做好榜樣，用一些方法和相關(guān)的案例來讓學(xué)生真正學(xué)會審辯式思維的基本思路。